El desarrollo de la capacidad creadora
La importancia de la creatividad
Flexibilidad de pensamiento o fluidez de idea
La aptitud de pensar en forma diferente a los
demás
Un comportamiento
constructivo, productivo, que se manifiesta en la acción o en la realización.
Arte
Puede considerarse un proceso
continuo de desenvolvimiento de la capacidad creador
factores implícito
factores ambientales
Valores sociales
La personalidad del propio alumno
El comportamiento creativo e intelectual
Todos los niños nacen creativos
Debe preocuparnos son las restricciones psicológicas y físicas
que el medio pone en el camino del pequeño que crece inhibiendo su natural
curiosidad y su comportamiento exploratorio
La capacidad creadora
tiene poca relación con el campo intelectual.
Teoría (Guilford, 1964
Conocimiento,
Memoria
Producción convergente,
Producción divergente
Evaluación.
La escuela y la capacidad creadora
El hogar constituye un factor significativo por su influencia sobre
el estímulo para desarrollar el pensamiento creador
La
capacidad creadora necesita alimentarse de una atmósfera muy particular.
La capacidad
creadora debe ser protegida, pero al mismo tiempo hay que guiarla por caminos
socialmente aceptables.
El arte y la capacidad creadora
Métodos de enseñanza del arte que pueden contribuir a
asegurar el fomento tanto del arte como de la capacidad creadora.
Algunos programas de arte han sido proyectados para brindar a los estudiantes
una gran variedad de experiencias con muchos materiales
Parece que para ser un artista creativo se debe ser una persona creativa.
as experiencias artísticas pueden resultar tan importantes para los alumnos que se van a dedicar a
esos sectores como para los que se van a dedicar al arte.
Métodos para desarrollar el potencial creativo
Williams, 1972) consiste en varios libros, cassettes y
láminas para uso de los docentes.
El primero
está destinado al instructor universitario que prepara futuros maestros;
El segundo está
destinado al uso de los que siguen el curso de preparación,
El tercero es para usar en
el aula con los niños.
Este consiste en una serie programada
de quince lecciones en forma de historietas.
Los autores (Corvington y otros, 1972) han
ignorado al docente y creado libros de historietas para que los niños los lean cada uno
a su propio ritmo.
La medición de la capacidad creadora
El alumno es capaz de
ocupar su tiempo sin que se lo estimule, va más allá de las tareas asignadas,
Hace
preguntas que sobrepasan el simple «por qué» o el «cómo»
Goza haciendo experimentos con los objetos
Aptitud para pasar de un tipo de pensamiento a otro,
La aptitud para concebir ideas no usuales o remotas
Ver
relaciones donde otros no las ven
Ser sensible a los problemas
El más prolífico creador de esos tests es probablemente Guilford
(Guilford, 1968