El proceso de significación de la práctica como sistema complejo.
La direccionalidad de la práctica: lo educativo.
Lo relevante es la práctica educativa.
Actualmente es fundamental desentrañar lo que es la educación lo que implica la condición educativo ya que determina la pertenencia a la epistemología, teología, oxy logíca, o metodológica de las acciones específicas.
Kratochwill- Afirma que la educación aparece como una forma de acción social de un educadorun educador sobre una educando con la meta de posibilitar la formación tanto la autoformacion.
Un proceso educativo se identificó con aquellas acciones que llevan al individuo a producir un conocimiento que le permita comprender, accionar, interacciona, transformar el medio en donde se desarrolla.
La educación no se limita a la acción espontánea y solitaria.
Lo educativo
Deja analizar la transformación del individuo adarce en el sentido estrictamente personal.
No es imprescindible verificar que los procesos individuales se dirijan a producir las condiciones que se establecieron en las intenciones sociales.
El excesivo cuidado de los procesos cognitivos individuales, sin tomar en cuenta las condiciones sociales, históricas, económicas,etc., produce individuos que se alejan del compromiso del bien común.
Lo educativo cómo son conceptual inferida a partir de las reflexiones precedentes, es una acción transformadora del sujeto que produce conocimiento y es propiciada con un sistema de interacciones humanas en un conocimiento histórico específico.
Desde el ámbito educativo, ¿qué es la práctica?.
Acción reflexiva qué puede transformar la teoría que se rige en donde la teoría está tan sometida al cambio como la práctica misma cada una modifica y revisa continuamente a la otra.
La práctica educativa está conformada por un conjunto articulado por acciones intencionadamente transformadoras interpretadas como tal es a partir de una red conceptual que modifica a través de la relación entre la teoría y la práctica.
La práctica se constituye de acciones interpretadas que para ser consideradas educativas, necesariamente deben ser acciones transformadoras.
La práctica en la educación.
Para la educación es fundamental un cuerpo teórico propio sistemático y formal.
Es necesario comprenderla como un conjunto de acciones articuladas y específicas que conforman un campo de conocimiento concreto y tales acciones requieren una teoría propia para hacer explicitadas, indagadas innovadas.
La teoría educativa debe construirse desde sus propios constitutivos, desde las mismas prácticas educativas. Minaka (1994).
Sistema de la práctica educativa.
Es una conjugación de acciones ligadas entre sí que determinan unas a otras.
Las acciones se mantienen en permanente movimiento y cambio nunca permanecen porque sólo la directiva del propio movimiento de las cosas transforman el futuro, Kosik,1967.
Según Aristóteles pensaba que la acción presuponía el ser y que el mundo de la razón puede mejorar en de la práctica.
La acción es realizar el bien y juzgar las cosas buenas y útiles para el hombre como base de la filosofía práctica.
Resignificación de la práctica educativa.
La significación de la práctica requiere de la comprensión previa de que significar.
Lonergan filósofo y jesuita canadiense, entiende el mundo que se construye como aquel mediado por el significado, en el que antes de actuar lo imaginamos, lo planeamos, investigamos sus posibilidades, pensamos pros y contras.
Morin (19979, la estrategia prefigura escenarios para la acción que puede modificarse acuerdo con la recuperación que se haga del curso de la acción tratando de eliminar la incertidumbre hasta donde sea posible.
La significación de la práctica como sistema complejo.
Está constituida por diversos tipos de acciones que se articulan de acuerdo con sus características y por procesos que funcionan como una totalidad organizada.
Lipman, expone que el pensamiento complejo es el que está consciente de sus supuestos e implicaciones de sus razones y de las evidencias de sus argumentaciones.
La práctica educativa está conformada por sub sistemas heterogéneos que agrupan acciones de mismo tipo.
Según García, c un sistema complejo implica que el objeto de estudio no se puede reducir a una simple yuxtaposición de acciones que pertenezcan a una sola área explicativa.