Fases y componentes de las fases que se desarrollan en el diseño de un proyecto de tipo curricular.
II FASE: ANÁLISIS DE LAS DIMENSIONES DE LA GESTION EDUCATIVA
Gestión estratégica
son la misión, visión institucional, los valores compartidos, los operativos
a unos principios y planes de mejoramiento, de modo de contextualizar los procesos.
Liderazgo pedagógico
la relación interpersonal.
“Mediante el liderazgo se ejerce influencia sobre una persona o un grupo, para poder desarrollar lo que se
busca en una situación específica
Dimensión curricular
El diseño curricular constituye el marco de referencia que intervienen en un proceso educativo (programa, metodología, recursos), en el mismo indicando qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar
Dimensión pedagógica
Conlleva diseñar estrategias didácticas
que contribuyan a la construcción de aprendizajes significativos.
Dimensión investigativa
La investigación, en el contexto, del proyecto puede asumir desafíos vinculados con estrategias de
aprendizaje, que impliquen que los y las estudiantes desarrollar proyectos de investigación.
IV FASE: FORMULACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN DE LA PROPUESTA
Selección de un problema
elegir problemas de manera participativa que se encuentra en el centro educativo
Definición del problema que se intervendrá:
racionalmente el problema al que se le quiere
encontrar solución desde el currículum y la didáctica
Análisis y justificación del problema
determinar o medios por los cuales podemos seleccionar el problema más importante,
este puede referirse a la observación, la experiencia, los diálogos
VI FASE: ESTRATEGIAS Y ACCIONES (¿Cómo se va a hacer?)
Descripción de la estrategia.
Se refiere a las estrategias que se utilizan al momento
Actividades – acciones
s medios para alcanzar los objetivos que se formularon previamente y se
relacionan preferentemente con la interacción de los actores educativos
Diseño de material metodológico y elaboración de instrumentos
Es la producción de recursos o materiales para la realización de las actividades y acciones de aprendizaje
Cronograma
es el ordenamiento secuencial de las actividades durante el tiempo total de ejecución
del proyecto
IX. FASE: IMPACTO ESPERADO
En otras áreas internas
El impacto es evaluado en términos de efectos colaterales que genera un determinado proyecto en las
áreas que no han sido, específicamente, intervenidas en el contexto de la institución escolar
En otras áreas externas
El impacto es evaluado en términos de efectos colaterales que genera un determinado proyecto de
intervención en la comunidad en que está inserta el establecimiento educacional o institución educativa.
Ejemplo de evidencias:
Todo las evidencias que se utilizan para realizar la investigación acción
I FASE: ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACION
Construcción del Marco Epistemológico
Un proyecto de intervención curricular debe poseer un claro sustento teórico, de modo que el quehacer
pedagógico se fundamente en bases científica sólidas
Construcción del Marco de Contexto Educacional
Consiste en describir el estado de la educación en el país,
espacio-temporal, aspectos de tipo sociocultural, así como las representaciones sociales que predominan
en el contexto nacional
Construcción del Marco de las Políticas
ener como referencia las políticas educacionales y los marcos orientadores ligados a la gestión
y al currículum para contextualizar el proyecto
III FASE: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Contexto de la institución
se refiere a la evaluación del contexto institucional, las necesidades y problemas globales de la escuela, que sean atingentes.
Categorías para estudiar el contexto
Acceso
la información particular, acerca de la situación específica del área o ámbito que se requiere
Solicitud:
Organiza información respecto de los sujetos afectados por la situación objeto de intervención
Promesa:
Ordena información sobre los programas e iniciativas que operan, directa e indirectamente,
V FASE: FINES Y PROPÓSITOS DEL PROYECTO
Finalidad
Por qué se quiere llevar a cabo la intervención
Objetivo General:
pretende alcanzar
al final del periodo de duración del proyecto
Objetivos Específicos
estado deseable de alcanzar como
resultado de la eliminación
Metas o indicadores
Para saber si el objetivo general y los objetivos específicos se alcanzaron
VII. FASE: RECURSOS (¿Con qué se va hacer?)
Recursos que se disponen (humanos y materiales)
Se consignan recursos como:
• Espacios físicos
• Instrumentales
• Recursos de apoyo a la docencia
Recursos que se necesitan (humanos y materiales)
Se consigna, también, recursos como:
• Espacios físicos
• Instrumentales
• Recursos de apoyo a la docencia
Recursos financieros
el presupuesto que la institución
tiene destinado para proyectos y áreas
Redes de apoyo externo
pues ella permite disponer de información
acerca de la implantación y ejecución del proyecto lo que, al mismo tiempo,