Identidad profesional docente
La construcción de la identidad profesional a través de las redes de creación y gestión del conocimiento
La identidad profesional se configura a partir de la formación y de la propia práctica profesional
Las organizaciones centradas son:
Planteamientos institucionales
Estructuras Organizativas
Sistema relacional
La práctica profesional es un proceso de construcción permanente
Los procesos de enseñanza-aprendizaje
Son procesos complejor por diversidad de elementos e interacciones múltiples que cambian constantemente
El análisis de la formación y de la práctica profesional ha identificado diversas orientas que se han desarrollado progresivamente y que conviven con sus propias contradicciones
Orientaciones Académicas
Orientaciones personalistas
Orientación tecnológica
Orientación práctica
Orientación socio construccionsita
La comunidad de práctica profesional un espacio para la práctica reflexiva
Trata de hacer realidad del trabajo en equipo del profesorado
De la reflexión colectiva sobre la práctica profesional a la Creación y Gestión del Conocimiento (GCG)
Importancia de la CGC
Aprendizaje Informales
Establece una memoria organizacional
Las estrategias de conexión a redes y fuentes externas de conocimiento son factores organizativos
La CGC se ha visto impulsada
Por un uso más intensivo de las nuevas herramientas tecnológicas
Existe una fuerte relación a nivel organizacional
El trabajo colaborativo
Es una de las formas más básicas de generación de activos intangibles de:
Capacidades
Habilidades
Conocimientos
Es posible intercambiar el conocimiento táctico, así como generar ideas con gran rapidez
Factores para que el trabajo colaborativo tenga éxito
La organización debe tener una cultura orientada al conocimiento
Contarse con la infraestructura técnica e institucional adecuada
El equipo directivo debe apoyar el proceso
Realizar una evaluación diagnóstica antes de implementar cualquier red, comunidad o nuevo proceso
Los objetivos que se pretenden deben establecerse con claridad
Facilitar los mecanismos, canales y situaciones que apoyen el trabajo colaborativo
Las Comunidades de Práctica Profesional
Los nuevos espacios de producción y gestión del conocimiento profesional
Parte de la reflexión sobre la práctica relacionada
La profesionalidad
La tencología
Los procesos de aprendizaje organizacional
Toda acción se realiza en un contexto determinado
Donde se hacen concretos los conocimientos y se validan planteamientos
Son el espacio adecuado para promover e impulsar la innovación y el cambio en la formación
Las CoP son grupos de personas que, de acuerdo con Wenger (1999)
Forman parte de un proceso de aprendizaje colectivo en un dominio compartido de esfuerzo humano
Donde nuevos miembros entran e intentan adquirir prácticas socioculturales de una comunidad
No todas las comunidades pueden considerarse CoP. Para que lo sean es necesario que presenten:
El Dominio
Su identidad queda definida por un “dominio de interés compartido/competencia común”.
La Comunidad
Personas que persigan o compartan dicho dominio de interés a través de la participación
La Prática
Los miembros serán practicantes de dichos intereses sobre el dominio que funciona para desarrollar y compartir recursos.
De la reflexión colectiva sobre la práctica profesional a la Creación y Gestión del Conocimiento (CGC)
La implementación de procesos de CGC
Adquisición y/o desarrollo de tecnologías, metodologías y estrategias
Para la creación y difusión del conocimiento:
Individual
Colectivo
Ruggles (1997 considera que las herramientas para la CGC
Son tecnologías que fomentan y posibilitan procesos propios de la CGC como:
La creación
La condificación
La transferencia de conociimiento
No todas estas herramientas deben estar basadas en Tecnologías de información
las herramientas de CGC son todos los medios, tecnológicos o no, que permiten a las organizaciones
Crear
Mantener
Compartir
Utilizar el conocimiento
La tecnología
Es la combinación de teoría y práctica
Nos permite aprovechar nuestro conocimiento experto para afrontar cualquier situación en un determinado sector.
Identidad profesional del profesorado universitario
Posibilitan la integración
de procesos formativos
y de desarrollo
Favorece la creación
de productos difundibles
Promueven una mayor
utilización de las TIC
Las limitaciones evidencias en Acelera y otras experiencias hacen referencia a:
La funcionalidad de la propuesta
La sobresaturación de información
La falta de formación en el uso de las herramientas de trabajo
La sobrecarga de los profesionales
La exigencia de unos recursos mínimos
Cuando se utilizan las TIC aparecen otras limitaciones
La restricción que impone el lenguaje escrito
El recurso de las herramientas sincrónicas es limitado
Las dificultades de conexión
Características
La tercera dimensión de análisis, centrada en los aspectos personales de los participantes en las CoP, destaca la motivación que éstos tienen hacía los procesos que se generan en el interior de la CoP.
Los participantes deben mostrar interés por la temática y colaborar en el desarrollo de las actividades encomendadas, el moderador desempeña un rol clave para conseguir que la CoP tenga éxito.
La última dimensión analizada, referente a los resultados de la CoP, queda vinculada a los elementos que determinan la utilidad de los productos de las CoP para la organización, los participantes puedan utilizar lo elaborado para mejorar su actividad diaria
La identidad es el conjunto
de rasgos diferenciadores
de un individuo o un grupo
Una de las cuestiones básicas al hablar de identidad es partir de la idea de que las identidades son múltiples y variables
Cada sujeto y cada grupo construye su identidad en torno a ejes diferentes, simultáneos y cambiantes
La identidades se construyen con una estructura escalonada, geológica, de capas sucesivas. Algunas de esas capas ocupan posiciones básicas y estructurantes
La identidad como docentes surge de ese juego de interacciones que mantenemos con los otros. Ya que es el mecanismo
Los profesores se reconocen a su mismos y son reconocidos por otros como miembros de una determinada categoría social
Los profesores
Los profesores/ as universitarios como personas
Aspecto de esta dimensión personal de la figura del docente universitario reside en su satisfacción personas en las cosas que hace.
La carrera docente, la vida universitaria nos permite pensar en un proyecto de vida a corto, medio y largo plazo
Muchas variables están implicadas en este proceso
Los apoyos
Las oportunidades
El propio esfuerzo personal
La estrategia seguida
La suerta
No somos profesores o profesoras a secas, o trabajadores y trabajadoras a secas. Somos personas que desarrollan su actividad profesional en la docencia universitaria
La construcción de la identidad profesional
El profesionalismo como nuevo enfoque a la hora de analizar y configurar la enseñanza ha construido todo un desafío para la docencia universitaria
La construcción de la identidad colegial
La identidad es el conjunto
de rasgos diferenciadores
de un individuo o un grupo
Requiere una visión de la enseñanza como actividad coral
Sentimiento de pertenencia en relación a las instituciones a las que se forma parte
Relacionada con los rasgos distintos que hacen una organización o un ente diferente entre los similares
La dimensión ética de la identidad docente
La construcción de la identidad del docente posee los siguientes rasgos éticos
Compromiso con el aprendizaje del estudiante
Formación permanente
Respeto a los colegas e institución a la que se pertenece