INDICADORES DEL FUNCIONAMIENTO DE METACOGNICIÓN.

Bransford, Sherwood, vye y Rieser.

Consideran que hay que incluir, dentro de los indicadores de funcionamientos de metacognición, la habilidad para usar lo que se conoce, es decir, la utilización espontánea del conocimiento previamente adquirido.

Kagan y Lang.

Permiten ubicar indicios de funcionamiento metacognoscitivo en cada una de las dimensiones de la metacognición.

Supervición, Regulación y Control. Conocimiento del conocimiento.

Una vez que se detecta la existencia de algún problema , se aprecia su dificultad y, en función de esta última , se ajustan los esfuerzos cognitivos que hay que desarrollar.

Weinstein y Mayer

Planear el curso de la acción cognitiva, es decir, organizar estrategias cuyo desarrollo, eventualmente, conduzca al logro de alguna meta.

EJEMPLO:

La solución de un problema que se daba enfrentar, Tener conciencia del grado en el que la meta está siendo lograda, Modificar el plan o la estrategia que haya sido implementada, cuando no esté resultando efectivo para alcanzar la meta fijada.

EJEMPLO PARALELO

Dificultad de atención y concentración

Estrategias

Para ayudarle, es necesario eliminar los estímulos que puedan estar captando su atención mientras él estudia (televisión, comida, hermanos a su alrededor). Es recomendable haga las tareas más difíciles cuando se encuentre más descansado, y que estudie a la misma hora todos los días para conseguir un buen rendimiento cerebral. Es recomendable que intercale el estudio con momentos de descanso, para que el niño recupere la concentración.

Juan, se le dificulta a la hora de atención concentración, para él es difícil ponerse a estudiar. Cualquier estímulo a su alrededor atrae su atención y pierde el tiempo. Su rendimiento es escaso y tarda demasiado tiempo en realizar sus tareas.