INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC Y EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

Los cambios sociales que implican la transformación en lo educativo se hacen por partida doble:

Como consecuencia directa.

Como mejora necesaria

Los medios han hecho cambios en la integración curricular de las TIC en tres aspectos fundamentales.

Educación básica:

Formación del profesorado

La investigación educativa

Bautista (2000)
Nos ofrece una serie de contenidos propios de la capacitación docente

Contenidos relacionados con la dimensión económico-laboral de la tecnología

Elementos vinculados con la dimensión político-gubernamental del desarrollo tecnológico

Contenidos derivados de la dimensión socio-cultural del desarrollo seguido por la tecnología.

Gutiérrez (1997) señala tres importantes dimensiones de la formación del profesorado en TIC.

Conocimientos y competencias sobre las posibilidades de las TIC como recursos didácticos.

Conocimiento del currículum oculto, de las implicaciones y consecuencias de las TIC

Conocimiento de los contextos

CARÁCTER TRANSVERSAL Y TAREA DE TODOS

Tres posibilidades de integración curricular de la Educación para los Medios se han venido considerando:

Incluir sus contenidos en distintas áreas.

Crear asignaturas específicas para el estudio de los medios.

Considerar la Educación para los Medios como contenido transversal al currículo y una responsabilidad de todos.

ENFOQUE CRÍTICO

Enfoques tecnológicos.

Enfoques críticos.

CARÁCTER INTEGRADOR

Cualquier medio de recibir y elaborar información, considerados audiovisuales como los informáticos

ÉNFASIS EN LA CREACIÓN MULTIMEDIA

Creación multimedia como estrategia para la formación del profesorado en TIC

La investigación-acción que propone un paradigma de educación digital debería ser:

Cercana, participativa y «educativa».

Crítica y transformadora.

Abierta e interdisciplinar.