L'activité de recherche d'information
3 outils formels, modèle de l'activité de RI
Référentiel de compétences documentaires de la FABDEN (1997)
7 compétences : la mise en projet, le questionnement, le repérage, la récupération de données, la lecture/écriture, la production/communication, l'évaluatation
Ne prend pas en compte la problématique numérique
Grosse importance pour le prof doc bien que désuet / influence sur la façon de faire des recherches (linéaire)
Compétence 4 du Socle Commun (avant B2I, 2000)
Intégré au Socle commun en 2006
Critères d'évaluation : s'approprier l'environnement informatique de travail, adopter une attitude responsable, créer, produire, traiter, exploiter des données, s'informer, se documenter, communiquer, échanger.
Critique : Selon 3 psychologues (Gauducheau, Cuisinier, Garitte) "compétence nouvelle inhérente au développement technologique", isolant l'activité informationelle numérique des activités et fonctions plus générales de la RI.
Considéré comme une "légitimation du travail" > inscrit les compétences dans une formation obligatoire
PACIFI (parcours de culture et d'information et de formation à l'information, 2010)
Pour une progression cohérente des apprentissages documentaire et une formation à la culture de l'information.
10 fiches-repères avec 10 entrées thématiques : besoin d'information ; recherche d'information ; évaluation de l'information ; organisations des connaissances ; bases de données documentaires ; sources organisées du savoir : centres de documentation et bibliothèques ; médias d'actualité ; moteurs de recherche ; utilisation éthique de l'information.
Critique : Place pour étude de la notion info-doc restreinte + pas d'activité pour acquérir notion.
Reproche d'être trop théorique et de laisser de côté la pratique
Sphère non formelle
Professeurs documentalistes
Elèves
la RI : Activité socialement construite élaborée à partir d'expériences et de socialisations vécues
Réseau familial structure les pratiques informationnelle sur Internet
Relais de discours de prévention aux risques
Observation de "l'art de faire" : élève hérite d'une manière de faire légitime selon lui puisqu'elle vient d'un être légitime à ses yeux
(Plus rare) transmission de connaissances (explication d'un moteur de recherche)
Différences entre pratique ordinaire et pratiques de formations
Vision négative des pratiques non formelles
Pratiques de recherche jugées "perfectibles"
Difficulté à convaincre élève de modifier pratique de recherche
Impose démarche de recherche rigoureuse
Hiérarchisation des supports (Livre en premier) > Ne pensent pas faire le poids face à Internet
Sujet secondaire