LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LENGUA CASTELLANA
Plantear unas ideas básicas sobre algunos puntos que tienen incidencia en la pedagogía de la lengua y
la literatura. Además, explicitar los supuestos teóricos desde los cuales se definió la propuesta de indicadores de logros curriculares
correspondientes a la resolución 2343 de 1996 y señalar los posibles caminos en el campo de la pedagogía del lenguaje, y se enmarca dentro de las orientaciones establecidas en la
Ley General de Educación de 1994 y en el decreto 1860, en lo referente a nociones como currículo y evaluación.
los cuales son
1. A manera de diagnóstico
hay tres tipos de reflexión
1. lenguaje
abarca
qué han dicho los escritores, en tanto sujetos que trabajan con el lenguaje, sobre la educación.
2. literatura
abarca
qué relación se establece entre la literatura, entendida
como orientación discursiva hacia el significante artístico, y la educación.
este es el pensamiento de algunos autores respecto a estos puntos de reflexión
Arreola
por una
educación con vocación autodidacta
critica fuertemente la educación formal. Juzga, también, el hecho de que el ser humano se encuentre sometido a acumular títulos. Estimulación de la memoria, especialmente analítica. Invocación de la figura autodidacta en la educación y en la universidad, es decir, que los docentes se desliguen del programa y enseñen un poco de humanidad.
Ernesto Sábato
por
menos información y más espíritu crítico en la escuela
Dejar de lado la enseñanza memorística y permitir el flujo de interpretaciones, análisis y otros. Lo importante no es la cantidad de libros que se lean de manera obligatoria y poco emotiva, sino que se permita al estudiante vivenciar el asombro y la autocritica a partir de lo que leemos.
Ortega
Gasset
3. reflexión
abarca
cómo se configura en un determinado texto poético-literario el tópico de la educación
Modelos de evaluación en lenguaje
categorías para análisis de la compresión lectora.
nivel literal
En general, la lecturas de primer nivel, o literales, ya sea en el modo de la transcripción o en el modo paráfrasis, son lecturas instauradas en el marco del diccionario o de los significados estables integrados a las estructuras superficiales del texto.
nivel inferencia
el lector realiza inferencias cuando logra establecer relaciones y asociaciones entre los significados lo cual conduce a formas dinámicas y tensivas de pensamiento como es la construcción de relaciones de implicación, causación, temporalización, inclusión, exclusión.
nivel critico- intertextual
el lector pone en juego la capacidad para controlar la consistencia en las interpretaciones diversas y posibles que el texto puede soportar.
análisis de textos escritos para niños en contexto de evaluación.
introduccion
fundamentación teórica
principios de clasificación de criterios
modelo general de rejilla
la rejilla, un instrumento de evaluación
tipos de textos
informativo
noticias,afiches,circular, carta
narrativo
cuento,novela,mito,fabula, historietas etc
explicativo
reseña,receta,instrucciones para armar un juguete etc
argumentativo
ensayo, reseña, editorial de un periódico o revista
metodología
propuesta de rejilla para evaluar un texto informativo: el afiche
es un texto que tiene como propósito principal informar sobre algo, como la realización de un evento, un espectáculo o una campaña.
servicio nacional de pruebas ICFES: un modelo de prueba sobre dos tipos de texto
texto argumentativo
texto periodístico
la evaluación de procesos: herramienta de aula.
evaluacion como investigacion
es una ventana a través de la cual se observa el rumbo que esta tomando los procesos, o el estado en que se encuentra dicho proceso.
la información que arroja el acto evacuativo permite reflexionar.
sistema y seguimiento
para el docente
tanto para el docente como para el estudiante, la evaluación, como proceso integral debe ser sistemática y continua. para así crear la memoria sobre los procesos educativos.
el seguimiento se da a partir del análisis de los archivos de pruebas, de trabajos escritos, entrevistas y la reflexión.
se socializa y se pone a discusion para generar reorientaciones.
para el estudiante
le ayuda a tener claridad sobre las dificultades que lo determinan, así como los avances realizados.
el estudiante asume las responsabilidades que implican los procesos, así se va desarrollando el sentido de pertenencia.
la evaluacion referida a los modelos de procesos
la evaluación referida al sujeto:los procesos individuales.
El cambio en los procesos solo tiene sentido si se piensa en relación con diferentes momentos por los que atraviesa el estudiante; cada estudiante. los ritmos de aprendizaje, así como los intereses, son individuales.
si se quiere formar personas responsables, es necesario generar espacios de autonomía. De esta forma el estudiante estará en capacidad de auto-evaluarse, siempre con base en criterios entre grupos de estudiantes y el docente.
si el estudiante requiere de ayuda por parte del docente, este interviene, pero la relación en la que se esta es de control y de responsabilidad por parte del estudiante.
La evaluación referida a los estados iniciales.
cuando hablamos de estados iniciales no estamos hablando, necesariamente, de una prueba escrita o cuestionario. una charla con el grupo puede ser suficiente para tener una idea del estado de los conocimientos y competencias de los estudiantes. saberes previos.
El modelo es el referente y la guía. A partir de esto, se realiza la selección de estrategias, recursos, instrumentos de evaluación.
la evaluación es un componente mas del proceso educativo en el que ningún elemento es funcional en forma aislada.
la evaluación se convierte en un camino de investigación.
Currículo y proyecto educativo institucional
currículo como puesta de marcha del P.E.I
¿cómo se entiende?
como una selección y organización de objetivos comportamentales.
se privilegia en este planteamiento
función del docente
es el recontextualizador de las culturas en los aulas
es decir
es orientado hacia los procesos en los que no se le puede tomar como una organización del conocimiento, si no que debe ser entendido como diferentes componentes de las practicas educativas.
rol del docente
es un jalonador
es decir
constantemente esta en la actitud de indagar, cuestionar, y introducir obstaculos para incrementar el conocimiento
como la secuencia de temática, que se objetiva en una programación detallada que se hacen explícitos los tiempos
el currículo en proceso es como una guía en borrador que se somete a ajustes y modificaciones
segun que
según las exigencias de su desarrollo y dependiendo de las dinámicas del trabajo escolar
en otras palabras
los propósitos
no se determinan de manera rígida
las temáticas
los tiempos
Ejes alrededor de los cuales pensar propuestas curriculares
se definieron 5 ejes con una
una orientación hacia la
construcción de la significación y la comunicación.
los cuales son
procesos de construcción de sistemas de significación
abarca
Un nivel de construcción o adquisición del sistema de significación
las cuales son
lectura
procesos
de interpretación y producción de textos
abarca
Categorías para el análisis de la producción escrita
Nivel A
coresponde a
Coherencia y cohesión local
Nivel B
corresponde a
Coherencia global
Nivel C
corresponde a
Coherencia y cohesión lineal
Nivel D
corresponde a
Pragmática
Conceptualización del proceso lector
El lector
procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el
papel de la literatura
abarca
paradigmas en el estudio de la literatura
desde
-la estética
-la historiografía y la sociología
-la semiótica
El diálogo entre los textos: Una posibilidad de trabajo con la literatura y Recapitulación
se refiere al
estudio de la literatura no como acumulación de información general sino como experiencia de lectura y de desarrollo de la argumentación crítica
principios de la interacción y a los procesos culturales
implicados en la ética de la comunicación
este eje esta referido a
los procesos asociados con la construcción de los principios básicos de la interacción desde el lenguaje y la construcción del respeto por la diversidad cultural.
procesos de desarrollo del pensamiento
abarca
Estrategias cognitivas para facilitar la comprensión textual
tales como
-Actividades para realizar antes y durante la lectura.
-Estrategias pedagógicas para después de la lectura.
-La técnica del recuento.
-La relectura.
- El parafraseo.
-Las redes conceptuales.
Estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora
tales como
crítica, evaluación, reconstrucción, análisis, etc.
Concepción de lenguaje
el lenguaje
los lineamientos plantean:
ir mas allá de la competencia lingüística y comunicativa
importancia a la significación en el trabajo pedagógico.
El lenguaje, ademas de comunicación también es significación
pretenden trascender el enfoque semántico-comunicativo. para abordar el lenguaje desde una perspectiva socio-cultural y no solo lingüística.
la lengua
además de signos y reglas, es patrimonio cultural
los lineamientos plantean comprender el desarrollo del sujeto en términos de las funciones simbólicas, los diálogos con la cultura y significaciones del mundo.
LEER, HABLAR, ESCUCHAR Y ESCRIBIR DESDE LA CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO Y SIGNIFICADO
leer
escuchar
escribir
hablar
COMPETENCIAS
LA CAPACIDAD QUE SE TIENE PARA
Semántica
reconocer y usar significados segun las exigencias del contexto.
Textual
es la identificación de los tipos de texto y la estructura de cada uno de ellos.
Pragmática
conocimiento y uso de reglas contextuales en la comunicación.
enciclopédica
capacidad para poner en juego los saberes acumulados.
Literaria
referida a los saberes en procesos de lectura y escritura
Poética
la capacidad d inventar mundos posibles a través de la lengua.
gramatical o sintáctica
se encarga de la organizacion de las palabras y las frases de los textos
proponen
Cómo el estudiante deja de ser estudiante
indican que uno no puede estudiar una disciplina o ciencia ya existente, puesto que es una falsedad, el individuo sencillamente revisa el conocimiento que un estudiante ya ha generado cuando estudio un tema. Y lo que se hace es obligar a los jóvenes a sentir necesidad de la ciencia, y no a estudiar ciencia. Hay que despertar la curiosidad mediante la interacción con los generadores de ciencia.
escritura
oralidad
imagen
Un nivel de uso
Un nivel de explicación del funcionamiento de los sistemas de significaci ón
el cual
está relacionado con la reflexión sistemática sobre el funcionamiento
de los sistemas de significación. La lengua como objeto de estudio, la imagen y su funcionamiento como objeto de
estudio, el cine y sus reglas de funcionamiento
Un nivel de control sobre el uso de los sistemas de significación
está referido a la
toma de distancia y
a la regulación consciente de los sistemas de significación con finalidades comunicativas y significativas determinadas.