MAPAS TEMÁTICOS
CLASSIFICAÇÃO
A NATUREZA DO DADO
QUALITATIVO
TAMBÉM CONHECIDOS COMO NOMINAIS.
EX:
- MAPAS DE USO E COBERTURA DO SOLO;
- MAPAS DEOLÓGICOS;
- MAPAS DE SOLOS;
- MAPAS CLIMATICOS;
- MAPAS GEOMORFOLÓGICOS.
Podemos afirmar que os mapas temáticos qualitativos terão como função diferenciar nominalmente objetos, fenômenos, eventos ou processos existentes na superfície terrestre.
A simbologia nos mapas temáticos qualitativos será construída por diferentes tipos de pontos, linhas e polígonos.
ORDENADO
ESTABELECEM HIERARQUIA.
NÃO HÁ A UTILIZAÇÃO DE CRITÉRIOS MATEMÁTICOS OU ESTATÍSTICOS.
EX:
- MAPA DE POPULAÇÃO DOS ESTADOS BRASILEIROS
- POUCO POPULOSO
- MODERADAMENTE POPULOSO
- MUITO POPULOSO
- HIERARQUIA URBANA NO BRASIL
- GRANDE METRÓPOLE NACIONAL
- METROPOLE NACIONAL
- METRÓPOLE
- CAPITAL REGIONAL
QUANTITATIVO
APRESENTAM INTERVALOS NUMÉRICOS
EX: 0,60 - 1,25
REPRESENTA A INTESIDADE DA OCORRÊNCIA DE UMA MESMA VARIÁVEL.
PODEM SER CLASSIFICADAS EM:
MAPAS POR QUANTIDADES ABSOLUTAS
NÃO PRECISM DE MAIOR TRATAMENTO PARA SEREM REPRESENTADOS.
EX: POTENCIAL HIDRELÉTRICO POR ESTADO, POPULAÇÃO ABSOLUTA, NUMERO TOTAL DE PESSOAS COM ACESSO A INTERNET.
MAPAS POR QUANTIDADES CALCULADAS OU DERIVADAS.
EXIGEM TRATAMENTO ESTATÍSTICOS E MATEMÁTICOS.
EX: CONSUMO PER CAPITA, DENSIDADE DEMOGRÁTICA, TAVA DE NATALIDADE.
MAPAS COROPLÉTICOS: UNIDADES ESPACIAIS PREDEFINIDAS, COMO EX: PAÍSES, REGIÕES, ESTADOS E ETC. UTILIZA-SE INTERVALOS DE CLASSE E VARIAÇÕES DE TONS DE CORES.
DENSIDADE DE PONTOS OU PONTO DE CONTAGEM: NÃO FAZEM USO DE INTERVALOS DE CLASSE E CORES OU TONS DE CORES PARA REPRESENTAR A GRANDEZA.
OBJETIVOS DO MAPA
INVENTÁRIO
DISTRIBUIÇÃO DE DIFERENTES ATIVIDADES ECONÔMICAS EM UMA DETERMINADA REGIAO.
ANALÍTICO
DISTRIBUIÇÃO DE UM OU MAIS ELEMENTOS DE UM ÚNICO FENÔMENO.
EX: MAPA DE PERCENTUL DA POPULAÇÃO DE BAIXA RENDA. (SÃO VÁRIAS RENDAS DIFERENTES, MAS O FENÔMENO É A RENDA.)
SÍNTESE
INTEGRAÇÃO DE FENÔMENOS:
PODE ESTAR APRESENTANDO MAIS DE UM FENÔMENOS NO MESMO MAPA COM RECURSOS VISUAIS DIFERERNTES.
TÊS ETAPAS PARA A GERAÇÃO DE MAPAS TEMÁTICOS:
1- AQUISIÇÃO DOS DADOS TEMÁTICOS;
2- TRATAMENTO DOS DADOS;
3- SIMBOLISMO E REPRESENTAÇÃO FINAL DOS DADOS.
ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
Quais são as dificuldades existentes no processo de leitura por parte das crianças?
VISÃO OBLÍQUA X VISÃO VERTICAL
TRIDIMENSIONAL PARA
PLANA/ BIDIMENSIONAL
CONSTRUÇÃO DO MAPA = CODIFICAÇÃO DA REALIDADE
REALIDADE TERRESTE (OBLÍQUA E 3D)
MAPA (2D, VISÃO VERTICAL, REPRESENTAÇÃO POR PRIMITIVOS GRÁFICOS, ESTRUTURAÇÃO DE LEGENDA, PRPOSÇÃO E ESCALA, LATERALIDADE, REFERÊNCIAS E ORIENTAÇÃO)
SIMBOLOGIAS DOS MAPAS
ESTRUTURAÇÃO DA LEGENDA
PROPORÇÃO E ESCALA
LATERALIDADE, REFERÊNCIA E ORIENTAÇÃO ESPACIAL
Quais habilidades devem ser desenvolvidas para que as crianças consigam ler corretamente os mapas?
AS CRIANÇAS DEVEM SER CAPAZES DE CODIFICAR A REALIDADE E DECODIFICAR OS MAPAS, A PARTIR DA TAREFA DE CONSTRUI-LOS.
O PAPEL DO PROFESSOR É O DE CONDUZIR A TAREFA DE CODIFICAÇÃO E DECODIFICAÇÃO DA REALIADE, PROPONDO ATIVIDADES QUE FAÇAM COM QUE OS ALUNOS DESENVOLVAM AS HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA COMPREENSÃO DOS MAPAS.
REFERE-SE AO PROCESSO DE DOMÍNIO E APRENDIZAGEM DE UMA LINGUAGEM CONSTRUÍDA DE SÍMBOLOS, DE UMA LINGUAGEM GRÁFICA (CARTOGRÁFICA).
ATIVIDADES:
- MAPA DO CORPO
- BATALHA NAVAL
- O RELÉGIO DE SOL
- O MAPA DA SALA DE AULA
- O USO DE MAQUETES
- O CAMINHO DA CASA PARA A ESCOLA
- CONSTRUÇÃO DE CROQUIS
CARTOGRAFIA NOS ENSINOS MÉDIO E FUNDAMENTAL
EDUCAÇÃO INFANTIL
DESENHO DA CRIANÇA
ENSINO FUNDAMENTAL
ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
RELAÇÕES EUCLIDIANAS
RELAÇÕES PROJETIVAS
RELAÇÕES TOPOLÓGICAS
ENSINO MÉDIO
LOCALIZAÇÕES
ANÁLISES
CORRELAÇÕES
SÍNTESES
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN)
INDICAM QUE UM DOS OBJETIVOS DO ENSINO DE GEOGRAFIA É O DE FAZER COM QUE OS ALUNOS SEJAM CAPAZES DE UTILIZAR A CARTOGRAFIA COMO INSTRUMENTO NA APROXIMAÇÃO DOS LUGARES E DO MUNDO.
RESPONSABILIDADE DO PROFESSOR:
LEVAR A UMA INTERPRETAÇÃO QUE VÁ ALÉM DA SIMPLES VISUALIZAÇÃO E FAZER REFLETIR, A PARTIR DOS MAPAS, SOBRE AS RELAÇÕES EXISTENTE ENTRE OS OBJETOS REPRESENTDOS, IDENTIFICAR PADRÕES DE DISTRIBUIÇÃO ENTRE ESTES MESMOS OBJETOS, E FINALMENTE, INCENTIVAR A CONSTRUÇÃO DE ANÁLISES E QUESTIONAMENTOS.
OS MAPAS PODEM SER ÚTEIS PSRS ESTIMULAR OS SEGUINTES QUESTIONAMENTOS:
1 - LOCALIZAÇÃO E SITUAÇÃO: ONDE OCORRE O FENÔMENO?
2- DIMENSÃO: QUAL A ABRANGÊNCIA DO FENÔMENO?
3- DISTRIBUIÇÃO: QUAL O PADRÃO DE DISTRIBUIÇÃO DO FENÔMENO?
4- CORRELAÇÃO: EXISTE RELAÇÃO DESTE FENÔMENO COM OUTRO FENÔMENO QUALQUER?
5- DEPENDÊNCIA ESPACIAL: A OCORRÊNCIA DO FENÔMENO DEPENDE DE ALGUM FATOR OU ASPECTO ESPACIAL?
PONTOS IMPORTANTES:
- QUAL A LINGUAGEM DO MAPA
- PARTINDO DO ESPAÇO VIVIDO
- A PERSPECTIVA MULTIESCALAR
- O PROBLEMA DO TEMPO
- SIMPLIFICAÇÕES E GENERALIZAÇÕES
PROPOSTAS DE ATIVIDADES:
- DISCUTIR ASPECTOS RELACIONADOS AS RELAÇÕES PROJETOS E EUCLIDIANAS.
DISCUTIR ASPECTOS RELACIONADOS AS RELAÇÕES PROJETIVAS, EUCLIDIANAS E TOPOLÓGICAS. TRABALHAR COM NOÇÕES DE LOCALIZAÇÃO, REFERÊNCIAS E ORIENTAÇÃO.