Escuela nueva pedagogía activa
Oposición al mecanismo autoritario, la falta de actividad en la escuela tradicional
libertad
desarrollo del individuo
DDH
Desarrollo según intereses y necesidades
Acción elemento central de la selección natural
GESTALT
Marco psicológico que resalta la niñez como periodo evolutivo
Análisis Observaciones
Carece de visión genética y evolutiva del desarrollo
Confunde: Naturaleza y características estructurales del aprendizaje con formas mediante de las cuales se aprende
A. Significativo - A. Mecánico
Por Recepción - Por descubrimiento
Equipara el HACER con el COMPRENDER
¿Todo lo que se hace se comprende?
¿Cómo establecer Currículo?Motivaciones difiere de intereses
Motivación circustancial
Intereses
Integralidad de las áreas
Requiere utilizar el conocimiento ya elaborado en la historia
no distingue conocimiento cotidiano de conocimiento científico
Pedagogía activista postulados
Propósitos Preparar para la vida
Actuar y pensar a su manera
Desarrollo espontáneo
Rol del maestro en segundo orden
Restricciones y obligaciones de la escuela tradicional
Contenidos vinculados
Naturaleza
Vida
Secuenciación
Simple y concreto hacia complejo y abstracto
Secuencia empirista
Método
Primacía al sujeto y su experimentación
Autoconstrucción de conocimiento, Autoeducación, autogobierno
Recursos didácticos
útiles de la infancia manipulables que educan los sentidos al desarrollar capacidades individuales, generando aprendizaje
Materiales diseñados para los niños, no para el docente
Evaluación
Cualitativa
Integral
Individualizada
Cada ser es único
Autores
Exponentes de la Escuela Nueva
Dewey
EEUU
Claparéde y ferriere
Suiza
Freinet
Francia
Decroly
Bélgica
Montessori
Italia
Agustín Nieto Caballero
Colombia
Primeros gestores
Comenius (1657)
Acción introduce lo natural en laenseñanza
Rosseau (1712 - 1778)
El centro o eje de educación es la familia
Pestalozzi (1746 -1827) método naturalista e intuitivo
Conocimiento sensible de la realidad
Acción como condición y garantía del aprendizaje
Se aprende haciendo
Estudiante elemento fundamental del proceso educativo
Programas y métodos parten de necesidades e intereses