La identificación y evaluación de las necesidades educativas que concurren en un alumno y/o contexto en un determinado momento de suescolarización es una de las tareas más comprometidas del proceso de diagnóstico.

Modelos de diagnóstico

Diagnóstico Psicopedagógico

Concepto de diagnóstico psicopedagógico

El término diagnóstico procede de las partículas griegas diá, que significa «a través de», y gnosis, que quiere decir «conocimiento».

Es decir, su significado etimológico es «conocimiento de alguna característica utilizando unos medios a través del tiempo o a lo largo de un proceso».

Además, el adjetivo psicopedagógico implica que este conocimiento está relacionado con la psicología y la educación.

Brueckner y Bond (1981), distinguen
tres tipos de diagnóstico

Diagnóstico general o colectivo. Se trata de un diagnóstico genérico aplicable a todos los sujetos y que consiste en recoger información de diversos ámbitos.

Diagnóstico analítico. El objetivo de este diagnóstico es la
identificación, tanto grupal como individual, de las anomalías,
problemas y/o dificultades en el aprendizaje de alguna materia o dominio concreto.

Diagnóstico individual. Es aquel que se realiza a un solo alumno con el fin de obtener una información más completa de su funcionamiento.

Modelos Psicopedagógicos

Modelo de rasgo

Modelo del atributo

Modelo del Psicodinámico

Modelo conductual

Modelo cognitivo

Biológico

Psicomotor

Cognoscitivo

Cognitivo

Motivacional

Afectivo

Social

Otros diagnósticos por autores

Fernández Ballesteros (92) & Maganto (96)

Modelo del rasgo o atributo

Modelo psicodinámico

Modelo conductual

Modelo cognitivo

Dueñas (2002)

Modelo psicométrico

Modelo evolutivo

Modelo Conductual

Modelo cognitivo

Marí 2001

Centrado en el alumnado

Centrado en el contexto

Centrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje