MODELOS
DE ESCUELAS PEDAGÓGICAS

CLÁSICO O
TRADICIONALISTA

La formación del carácter
del estudiante moldeado
a través de la
disciplina para hacer de él
el ser humano ideal y ético.

Comprende el desarrollo
de las cualidades innatas
a través de la disciplina.

Disciplinas clásicas y
facultades del alma.

Academicista, verbalista
transmisionista, que se
desarrolla bajo un
régimen de disciplina
en el que los alumnos son
receptores y aprenden
imitando y repitiendo.

Vertical, la autoridad
es el maestro.

Juan Comenio
Johann Herbart

ROMÁNTICO LIBERAL
DE AUTORREALIZACIÓN

El desarrollo natural
del niño.

Natural, libre y
espontáneo.

No existe una programación,
solo lo que el estudiante solicite
y lo que provenga de su interior.

Es la supresión de los
obstáculos e interferencias
que inhiban la libre
expresión para lograr
permitir el desarrollo
libre del niño.

El maestro es un
auxiliar del alumno,
un amigo de su
libre expresión.

Jean Rousseau
Iván Illich
Alexander Neill

CONDUCTISTA

Moldeamiento de la conducta
técnico-productiva y el
relativismo ético.

Se desarrolla a través
de la adquisición de
conocimientos, códigos
y destrezas.

Conocimientos técnicos,
códigos, destrezas y
competencias como
conductas observables.

La fijación y control de
los objetivos
instruccionales,
formulados en forma
precisa, así como el
adiestramiento
experimental.

El maestro es el
intermediario ejecutor
entre el programa
y el alumno,
transmitiendo parceladamente
los saberes

Su principal representante es
Burrhus Skinner

COGNITIVO-CONSTRUCTIVISTA
DESARROLLISTA

El acceso de cada
individuo al nivel
superior de desarrollo
intelectual, según
las condiciones
bio-sociales de cada uno.

Es progresivo y secuencial a
estructuras mentales
cualitativas y jerárquicamente
diferenciadas.

Experiencias que facilitan
el acceso a estructuras
superiores de desarrollo,
el niño construye sus
propios contenidos
de aprendizaje.

Crear ambientes y
experiencias de
afianzamiento según cada
etapa; el niño es
investigador.

El maestro es un facilitador,
creador de un ambiente
estimulador de experiencias
para el avance a
estructuras cognoscitivas
superiores.

John Dewey
Jean Piaget
María Montessori
Lev Vygosky

SOCIAL-COGNITIVO

Desarrollo máximo y
multifacético de las
capacidades del estudiante
para la producción y
el bien de la sociedad.

Es progresivo y secuencial
pero impulsado por el
aprendizaje de las ciencias.

Científico-técnicos,
polifacéticos y
politécnicos.

Utilizar estrategias
didácticas variadas,
acordes al contenido,
al método de la cieccia,
al nivel de desarrollo y
a las diferencias
individuales.

Se complementan
y nos educamos en comunidad:
estudiante y maestro dan
y reciben enseñanzas.

Antón Makárenko
Célestin Freinet
Paulo Freire