o Sincronía y Tecnologías de la Información Entornos Educativos presenciales y Soporte de Materiales Multimedia o Asincronía y Tecnologías de la Información Entornos Educativos presenciales o virtulaes y Soporte de Materiales Multimedia o Sincronía y Tecnologías de la Comunicación Entornos Educativos virtuales y Basado Oralidad o Mixtos o Asincronía y Tecnologías de la Comunicación Entornos Educativos virtuales y Basado en Textos Escritos ==> Asynchronous Learning Network
DEFICINIÓN: unión entre pedagogía y tecnología. - Importancia del espacio de aprendizaje: - El aprendizaje depende de la acción y a percepción. - Nuevas actividades que requieren - Tres componentes: o Tecnologías para el aprendizaje. o Actividades de aprendizaje o Modelos o Visiones pedagógicas - Transformación continua de los paradigmas de aprendizaje, prácticas docentes y estructuras sociales.
- Nuevos patrones de tecnologías emergentes. - Nuevas herramientas. - Nuevos servicios - Cambio en las reglas sociales para la interacción entre usuarios. - Desarrollo de aplicaciones que se hacen públicamente imprescindibles – Google, Yahoo, iTunes,… - RRSS – Friendster, LinkedIn, Facebook. - Comunidades de etiquetado e intercambio de imágenes, video, recursos –Delicious, Flicker, Youtube,… - Wikis - Desarrolllo de herramientas y plataformas de gestión del aprendizaje de base constructivista –Moodle - Otras plataformas sociales de base constructivista – LAMP, MUVE,… - Juegos en red – Second Life, OpenCroquet.
- Desarrollo del red WWW - Popularización de internet – correo electrónico, foros de discusión, motores de búsqueda (Archie. - Aplicaciones comerciales- eBay, Amazon - Desarrollo social de internet – Programas e trabajo en grupo. - Software de código abierto – Apache, Linux, Mozilla,…
- Desarrollo de la comunicación de computadora a computadora - APANET. - Colaboración en red - User Network. - Internet comercial y entornos informáticos personales. - Entornos de aprendizaje Intencionales basados en ordenador (CSILE)
- Máquinas pensantes – MEMEX - Dominio Integrado – oNLineSystem (NLS) - Hipertexto – Xanadu
- La digitalización es un hecho - tecnologías móviles + nubes + redes ubicuas CAMBIOS o Nuevas herramientas. o Rlacionales (comportamiento social). o Nuevas prácticas o WWW como medio social y generación de conocimiento. o Crear y compartir contenidos – blog, wikis, microblogs,… o RRSS y comunidades de prácticas- Facebook, Elgg, Ning o Elevada conectiviad. EFECTOS o Crítica, comentarios, revisión de contenidos,… o Diversidad de herramientas de creación de contenidos. o Construcción de comunidad y trabajo colaborativo. o Comunidades Virtual de Aprendizaje. o Generación de una identidad digital.
Las TIC están generando cambios en las tendencias educativas: - Cambiando el paradigma de Enseñanza-Aprendizaje.

PEC2_Mapa de conceptos clave para el análisis y selección de tecnologías para el aprendizaje.

Cultura Digital

Computer Mediated Communication(CMC)

Panorama Cambiante

Evolución

Pre internet (antes de 1969)

Período internet (1969-1992)

Web 1.0 (1992-2000)

Web 2.0 (2000- presente)

Perspectivas futuras

RETOS
o Resolver las diferencias entre docentes formados y no formados digitalmente.
o Dar evidencia de las competencias digitales y e del nivel de alfabetización digital.
o Estudio de un universo TIC complejo.
o Aportar una base teórica.
o Buscar evidencias de nuevas pedagogías emergentes.
o Multidiciplinaridad
o Perspectivas de transformación: Web 2.0, entornos 3D,…
o Mejora de EVA
Dispositivos adecuados
Funciones automáticas
Estructura dinámica.
Software social y Web 2.0

Software Social

Apectos Técnicos

* Mejoras sobre la conectividad

* Recolpilación, tratamiento, filtrado, agrecación de la información

* Aplicaciones potentes - AJAX, Flash, mashups, ...

Aspectos Sociales

* Fomenta participación y colaboración.

* Segunda etapa de desarrollo de internet.

* Conexión de gran número de personas.

* Aporta una interfaz de usuario.

* Contenidos creados por el usuario.

* RRSS.

Web2.0

Aplicaciones en procesos de Enseñanza-Aprendizaje

Base Teórica y Pedagógica

Ecología pedagógica

Estudiante

- Los estudiantes emplean las TIC en diferentes
niveles, a veces, combinando diferentes herramientas.

- Los estilos de aprendizaje marcan el uso de las TIC.

- PROBLEMA: bajo nivel de crítica de las fuentes.
- PROBLEMA 2: existe una brecha entre el potencial de
las TIC y su uso real.

TIC

Tipología de uso

5 categorías
Relaciones entre profesores y contenidos
Relaciones entre alumnos y contenidos
Relaciones entre profesores y alumnos, y entre alumnos.
Actividad conjunta
TIC como instrumentos configuradores de entornos de aprendizaje.

- Concepción constructivista
TIC como herramientas psicológica
Afectan al interés del alumno
Calidad del proceso E-A

- Su uso depende de
Los contenidos de E-A.
Las actividades educativas del profesor
Las actividades aprendizaje de los estudiantes.

- TIC Como transformadoras de prácticas educativas

Metodología

Niveles de apliación

Nivel 1: Gestión de la información personal
- Nivel más bajo de interacción social.
- Gestión sólo de la propia información.
- Entorno privado de aprendizaje.
- Empleo pasivo de los recursos de la red.

Nivel 2: Interacción básica y compartir
- Comunicación, interacción y colaboración.
- Establecimiento de relaciones, formación de grupos,
reconocimiento y presencia en la red.
- Compartir recursos y experiencias públicamente.
- Incorporación y agregación de diferentes recursos digitales.
- SMS, RSS
- Repositorios de recursos de aprendizaje - MERLOT

Nivel 3: Trabajo en redes sociales
- Nivel más elevado de interacción.
- Empleo de herramientas on line que potencian la dinámica
de las redes.
- Sacar provecho del intelecto colectivo.
- Revaloración de las aportaciones individuales dentro de
la comunidad. Curación de contenidos.
- Construcción de nuevo conocimiento y significado.

Brecha: entre lo que prometen las TIC y su uso real

Propuestas de solución

- OULDI busca dar a los docente herramientas
y recursos para realizar un uso más eficaz
y consciente de las TIC. ==> Compedium LD

PARADOJAS:

Expansión del conocimiento

Ausencia de jerarquía y de control

Aumento de la complejidad del espacio digital.

Poder de la colectividad

Contenidos y herramientas libres.

DILEMAS:

La expansión del conocimiento

Cambio del rol del profesor – facilitador del proceso E-A.

Poder de la colectividad

Investigación en aprendizaje situado y ABP.

Acceso a contenidos libres

Nuevas habilidad digitales de los docentes.

ALFABETISMOS DIGITALES

- Habilidad para comprender y emplear la información
en formatos múltiples desde una amplia variedad de
fuentes desde las TIC.

- 12 competencias digitales
Jugar, Interpretar, Simular, Apropiación, Multitarea,
Inteligencia Colectiva, Conocimiento Distribuido,
Juicio, Navegación Transmedia, Trabajo en red,
Negociación, Visualización.

Investigación

a) Análisis de contribuciones
- Cantidad de mensajes/contribuciones
- Calidad de contenido
- Falta de rigor metodológico

b) Análisis de las RRSS
- Presencia
- Actividad
- Cantidad
- Simetría

c) Modelos mixtos
- Patrones de participación y de contenido
- Multimétodo

Entornos Virtuales de Aprendizaje

Características

Alteración de los contextos educativos

Incorporación de las TIC – ordenadores
o Acceso y manejo de la información.
o Incorporación de contenidos específcasde E-A.
o Apoyo al proceso de E-A.
o Distribución –portabilidad
o Conexión en red.

Iterconexión – Creación de redes
o WWW
o Actualización de la educación a distancia
o B-learning
o CSCL

Clasificación

o Según la configuración

o Uso de Herramientas
Simulación, videoconferencia,…

o Tipo de interacción

o Sincronía / Asincronía

o Resultados de E-A

o Según la aplicación de las redes

Ejemplo

Comunidades Virtuales de Aprendiaje

o Los más utilizados.
o Personas con diferentes niveles de experiencia.
o Colaboración
o Construcción de conocimiento.