PRUEBA OBJETIVA

Instrumento de evaluación que permiten medir conocimientos y habilidades por medio de planteamientos que admiten una sola respuesta

Por una serie de cuestiones “reactivos” que sólo admiten una respuesta correcta y cuya calificación es siempre uniforme y precisa para todos los examinandos

Es un examen escrito para aplicación colectiva, constituida por numerosas preguntas de respuesta breve y sin ambigüedades

Validez

Debe corresponder exactamente con los objetivos de
aprendizaje que se pretenden evaluar

Objetividad

Cada pregunta o cuestión debe estar claramente redactada y
admitir una sola respuesta

Confiabilidad

Precisión y claridad , de tal manera que si se repite en el mismo grupo, los resultados de ambas aplicaciones son similares.

Capacidad de información

Hay que definer con exactitud qué amplitud de información
desea obtener por medio de la aplicación

Gradualidad

Presentar planteamientos con un grado de dificultad que
correspondan a la capacidad que el estudiante debe haber
alcanzado dentro del corte, unidad o curso

Representatividad

El contenido de aprendizaje que se pretende evaluar de un
tema o unidad didáctica es el que claramente manifiesta
que se han asimilado los contenidos en su totalidad

Sensibilidad

La prueba debe registrar con exactitud el grado de avance
de cada estudiante, permitiendo además, compararlo con
el resto del grupo.

Aplicabilidad

Debe ser sencillo en su estructura , de tal manera que
resulta facíl de aplicar, de contester, corregir y de evaluar

Pertinencia

Las preguntas deben corresponder exactamente a la
información que deseamos obtener

Para el Docente

Establece la coherencia
entre los contenidos del
programa y los reactivos

De acuerdo con el tipo de
reactivos (opción múltiple)
son fáciles de corregir
comparadas con los
reactivos de respuesta
abierta.

El estudiante puede
responder una amplia gama
de contenidos
programáticos en un corto
tiempo.

Establece previamente un
puntaje para cada reactivo

Son fáciles de calificar

Se puede utilizar para la
evaluación diagnóstica,
formativa y sumativa

Para el estudiante

Realiza una actividad estructurada y no
libre

Selecciona una respuesta entre varias
opciones, lo que agiliza el proceso

A partir de los resultados obtenidos, el
estudiante debe ser retroalimentado para
reconocer sus aciertos y errores

Permiten incluir mayor número de cuestiones, se puede
abarcar en ellas, todo el programa desarrollado en clase

Evitan la imprecisión al exigir a los estudiantes exactitud
en las respuestas

Es posible medir el nivel de conocimiento, la comprensión, el análisis o la aplicación que posee un estudiante en relación con un contenido específico

Los reactivos que se integran en la prueba, son una muestra
representativa y equilibrada de los conocimientos que se desea evaluar, lo cual permite evaluar uno o más temas en una sola prueba.

Si no se cuenta con el conocimiento teóricometodológico para construir reactivos, lo más probable es que la prueba no cumpla con la validez y la confiabilidad que un instrumento requiere

Si la prueba objetiva está mal
elaborada, se convierte en una simple
prueba de «adivinación múltiple» o
carecen de validez porque en las
preguntas ya se sugieren las
respuestas a los estudiantes

Determinar la función de
la evaluación, se refiere al
objetivo de la prueba
diagnóstica, formativa o
sumativa

Determinar el momento
de evaluación inicial,
procesual o final del
aprendizaje

Determina el agente a
evaluar, heteroevaluación,
coevaluación o
autoevaluación.

Determinar los contenidos
a evaluar con sus
respectivos niveles de
complejidad, a partir de
una tabla de
especificaciones

Las características de
la prueba objetiva no
deben tratarse de una
forma separada, sino
conjuntamente, desde
el momento de la
planeación y la
selección de los
contenidos a evaluar