Ruolo dell'insegnante

progresso spontaneo

libertà dalle repressioni dell'epoca

attraverso

conoscenza del materiale

curare l'ordine

vigilare

dare lezioni

tempo dell'iniziazione

tempo dell'intervento

insegna poco

osserva molto

dirige le sviluppo e le attività psichiche

metafora dei "ciceroni"

osservare, rispettare, pazientare

eliminarsi ma non passivamente

parole curate, semplici, necessarie e obiettive

futuri cittadini autonomi e responsabili

realizzazione personale e sociale

cittadinanza attiva

inclusione

contestualizzazione dei concetti nell'esperienza

valorizzazione degli allievi

stili cognitivi

tipi di intelligenza

stili di attribuzione

contenuti in chiave problematica e interlocutoria

compiti significativi

studio di casi

lavori di gruppo

soluzione di problema

valorizzazione dell'esperienza dell'allievo

riflessione e metacognizione

creazione di un contesto sociale cooperativo

nuovi strumenti

unità di apprendimento

utilizza mediatori

attivi

iconici

analogici

simbolici

competenza come saper agire

mobilitazione di conoscenze, abilità e risorse

per risolvere problemi e compiti in vari contesti

offre supporto e mediazione delle esperienze

passione e interesse

spessore professionale e intellettuale

spessore umano, empatia, coerenza e equità

sostiene la motivazione

oggetti

fantasie

immagini

pensieri

conoscenze

identità specifica

interazioni e relazioni

attivo e competente

cultura

senso del bello

potenziare talenti individuali

osservazione e ascolto interessato

fiducia nel bambino

rispetto dei tempi

miglioramento e rinnovamento continuo

esaminazione continua delle pratiche

dialogo e confronto

documentazione sistematica

per interpretare

dare significato

indirizzare le azioni successive

occasione di confronto e scambio

ricognizione

produce le condizioni di apprendimento

dialogo tra pratica e teoria

da trasmettitore a co-creatore di sapere

accettazione della vulnerabilità e dell'imprevisto

provoca delle situazioni in cui è risorsa e non giudice dei bambini

alleanza tra tre attori

bambino

insegnanti

famiglie

operosa, vivibile

documentabile, comunicabile

luogo di ricerca, ricognizione e riflessione

relazione a apprendimento

l'apprendimento non è rapporto lineare

bambino ha ruolo attivo nella costruzione del sapere

attenzione all'ambiente

scambi

comunicazione

esplorazione

in base a contesto storico, culturale, sociale e immagine del bambino

sofisti

maestro retribuito e detentore di sapere

Socrate

maestro in processo di ricerca con gli alievvi

sapere di non sapere

immagine bambino come detentore di sapere

materiali illustrativi

esperienza diretta

attenzione al bambino e ai suoi ritmi

principio di ciclicità

caratteristiche morali e personali

maestro trasmette regole morali e disciplina

eccezione pensiero di Montaigne

educazione naturale

esperienza diretta

maestro non si sostituisce

manca profilo professionale dell'insegnante

insegnante disciplina e controlla le condotte

requisiti morali

competenze relazioni e contenutistiche

nuovo profilo dell'insegnante

osservazione sistematica

apprendimento attraverso esperienze costruttive e di cooperazione

non trasmissione di contenuti

regista delle attività, riduzione dell'autorità

nuovi compiti di regia, progettazione e facilitazione

bambino è soggetto attivo

rinnovamento dei metodi di insegnamento

insegnamento-apprendimento

elementi dell'azione didattica

mediatori didattici

saperi disciplinari, metodologici, relazionali, comunicativi, organizzativi

continua riflessione e ricerca professionale