Teorías de la alfabetización
Aprestamiento
Proceso de lecto-escritura por medio de diversos ejercicios y actividades.
Trabajando en la lateralidad, la estructuración espacial y temporal, la coordinación viso-motora, la discriminación visual y auditiva, el esquema corporal, etc.
Con el aprestamiento adecuado el niño está maduro para usar las letras del alfabeto y combinarlas para leer y escribir.
Lenguaje integral
La lengua escrita es tomada como una forma alternativa del lenguaje
Los procesos de alfabetización se desarrollan much.o antes del ingreso al sistema escolar
Participan activamente a partir de experiencias significativas y en los que se desarrolla un aprendizaje cooperativo, el papel de la escuela se dirige a continuar y enriquecer el proceso de alfabetización que los niños.
“Cuando la lengua se presenta de manera fragmentada y se recorta (en fonemas o sílabas sueltas), deja de ser lengua, ya que pierde el significado” (Vernón, 2004).
Ciencia fonológica
La enseñanza de gramática, ortografía, caligrafía no es suficiente para que se produzca la alfabetización.
La enseñanza debe ser organizada, sistemática a partir de las unidades fonológicas, para que se pueda establecer su paralelismo con el grafema y las palabras.
. “Es necesario que los niños puedan identificar, aislar y segmentar los sonidos de su lengua (…) es necesario que conozcan las letras y que, establezcan las correspondencias entre los sonidos [fonemas] y las letras mismas”. Según Vernón (2004).
Constructivismo psicogénico
Basada en los estudios de Jean Piaget y desarrollada a profundidad por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, la cual tiene el propósito de comprender los procesos cognoscitivos relacionados con la adquisición del sistema de escritura.
Analizar y comprender lo que sucede en las diferentes etapas desarrolladas en la adquisición del sistema de escritura (diferenciación entre dibujo y escritura, manejo de criterios de cantidad mínima y variedad interna, comparación de cadenas gráficas, fonetización y correspondencia letra-fonema).
“Los niños aprenden a partir de lo que saben. Lo que saben es lo que les permite hacer relaciones, de tal manera que puedan encontrar, a partir de ellas, lo que no saben. Encontrar conflictos y limitaciones es lo que va a causar que el niño modifique sus hipótesis para construir nuevos conocimientos” (Vernón, 2004).
La adquisición del conocimiento se da gradualmente y el docente juega un papel fundamental al pedir a los estudiantes que se esfuercen por encontrar algo nuevo mediante la lectura y la escritura de textos con una función social y una estructura clara.