TEORÍAS QUE EXPLICAN LAS ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
Teorías cognoscitivas
Tienen su fundamento básico en
la visión de que son las necesidades
internas del individuo que provocan
un determinado comportamiento.
Nuestros actos dependen de nuestra subjetividad.
El sujeto es el protagonista de su propio desarrollo y determina sus actos y debe asumir las consecuencias de los mismos.
Teoría de la motivación de McGregor
La teoría presenta en cinco niveles la jerarquía de las necesidades: 1.
necesidades físicas básicas, 2. necesidades de protección y seguridad, 3.
necesidades de pertenencia y sociales, 4. necesidades de estima y estatus
y 5. necesidades de actualización de sí
mismo.
Teoría de la auto actualización.
Construyó
su teoría reconociendo que todo ser
humano tiene dos tipos de necesidades: las primarias que corrigen deficiencias y las secundarias que persiguen
el nivel más alto de existencia del ser
humano.
Additional info
Maslow (1991): No sabemos suficiente acerca de la adquisición de actitudes emocionales, gustos o preferencias. Se ha dejado a un lado el «aprendizaje del corazón».
Con demasiada frecuencia la educación se dedica a adaptar a los niños a las conveniencias de los adultos para que sean menos molestos, menos traviesos.
Maslow (1991): Una educación más positiva se ocupa del crecimiento y la futura capacidad de autodesarrollo de los niños.
¿Qué sabemos de cómo enseñar a los niños a ser fuertes, a autorrespetarse, a enfadarse con razón, a ser resistentes a la dominación y la explotación, a resistir a la propaganda y socialización ciegas, a la sugestión y a la moda?
TEORÍA CENTRADA EN LA PERSONA
La principal idea sobre la que se edifica esta teoría es la de que todos los seres humanos necesitamos encontrar nuestro «yo» real para aceptarnos y valorarnos por lo que somos.
El proceso de búsqueda del «yo» es continuo, activo y dinámico, guiado por una tendencia a la actualización que poseen todos los organismos vivos.
Dentro de este modelo existen dos
factores que influyen separadamente en el comportamiento de un individuo: los factores higiénicos y los factores motivacionales.
Los primeros, si están presentes no producen motivación en el individuo, pero si están ausentes producen insatisfacción en la labor que esté desempeñando.
Los segundos son los factores motivacionales, si están presentes producen satisfacción en el trabajo y si no están presentes producen no satisfacción; estos factores están relacionados con el contenido del trabajo y algunos de ellos son:
Reconocimiento por los objetivos logrados, trabajo interesante, posibilidad de desarrollo, asignación creciente de responsabilidades
Teoría de las necesidades de logro,
de afiliación y de poder.
David C. Mc Clelland encontró en
su investigación que existen patrones de motivación que determinan las actitudes de las personas durante su vida, estos patrones son producto del sistema cultural en que ha vivido, principalmente durante su infancia. Los patrones son:
Additional info
Esta teoría se fundamenta en la siguiente idea: el comportamiento de los
seres humanos no depende ni del pasado, ni del futuro sino del espacio psicológico real y actual, donde se
desenvuelve la vida del individuo, el cual está relacionado con las necesidades del mismo
Teoría de las Expectativas
Las expectativas son creencias que un individuo tiene
acerca de comportamientos específicos para lograr algún resultado.
Para Vroom existen dos clases de expectativas: la de esfuerzo- desempeño y la de desempeño-resultado.
La primera se refiere al grado de convicción que tiene el empleado de que una determinada acción en el trabajo permitirá lograr el objetivo deseado, es el caso del estudiante que cree que entre más tiempo dedique a realizar su tarea logrará terminarla a tiempo.
La otra expectativa
es la de desempeño-resultado la cual se refiere al nivel de convencimiento que el individuo tiene de que recibirá una recompensa por la tarea cumplida, en el caso del estudiante sería el grado de certeza de que sacará una buena nota en el trabajo.
Para Edwin Locke el comportamiento de las personas dentro de una organización está detenninado por cuatro
factores'
1. Los objetivos fijados por
la organización a cada trabajador, en
cuanto a su grado de claridad, de especificidad y de interés que despierta
en el empleado.
2. Las características
que presenta la organización en relación a la tecnología, su estructura, el
liderazgo y el clima de trabajo.
3. La personalidad del empleado en cuanto a sus valores, sus intereses y objetivos personales, el grado de escolaridad, la edad y su estabilidad emocional.
4. La nivel de certeza que percibe el
empleado en cuanto a la obtención de recompensas si cumple con los objetivos asignados por la organización.
Esta teoría busca explicar las causas del comportamiento de las personas en función de dos factores:
las características personales de la persona y las circunstancias del ambiente donde se encuentra el individuo, cada uno de los factores debe recibir una calificación binaria de estabilidad: inestable o estable.
Construyó un paradigma que presentaba los impulsos biológicos inconscientes de naturaleza sexual, como el principal factor de influencia sobre la conducta humana.
Para Freud los seres humanos pasamos diferentes etapas de acuerdo a nuestro desarrollo psicosexual
La etapa Oral (desde el nacimiento hasta los 18 meses), en la cual el niño recibe gratificación a través de la boca y chupar es muy importante.
La etapa Anal (de los 18 meses
hasta los 3 años), en la cual el niño
recibe gratificación en el ano durante la defecación.
La etapa Fálica (desde
los 3 años hasta los 5 años), en la cual la estimulación genital es la parte del cuerpo que genera mayor satisfacción.
La etapa de Lactancia, en la cual el niño se encuentra en una época de calma sexual relativa, sin que anule la sexualidad, ya que a esta edad, entre los 6 y
los 12 años, los niños continúan explorando sus zonas genitales, explorándose entre unos y otros, y pensando y hablando de temas sexuales.
La etapa Genital, en la cual los cambios hormonales dan paso a la sexualidad adulta madura
Teoría de Erikson sobre el desarrollo Psicosocial.
Erikson trabajó el concepto Freudiano del «ego» interesándose en la influencia que tiene la sociedad sobre la personalidad y el comportamiento de los individuos.
Consideró que durante toda la vida de un ser humano se presentaban 8 situaciones de crisis y de la manera en que se resuelva o no, dependen las actitudes y conductas del individuo.
Las crisis son:
Confianza básica contra desconfianza básica (del nacimiento a los 18 meses).
Autonomía contra vergüenza y duda (de los 18 meses a los 3 años).
Iniciativa contra Culpa (de los 3 años a los 6 años).
Laboriosidad contra inferioridad (de los 6 a los 12 años).
Identidad contra la confusión de roles (Adolescencia).
Intimidad contra aislamiento (Adulto joven).
Generatividad contra estancamiento (madurez).
Integridad del YO contra la desesperación (senectud).
Escuela kleniana
El comportamiento humano es el resultado de la definición del conflicto primario entre las
buenas y las malas experiencias tempranas entre el niño y el pecho de su madre o su sustituto.
En el desarrollo del infante se presentan dos etapas fundamentales
la fase persecutoria, en donde el niño desarrolla estrategias de defensa contra la angustia de perder el pecho de la madre, lo que lo llevaría a la muerte
La otra fase se denomina la fase depresiva, en donde el niño se da cuenta que el buen y el mal pecho son uno mismo, y que él ha estado amando y odiando la misma cosa.
La teoría Conductista
utilizaron el método científico para estudiar el comportamiento con animales como una forma de aprender más sobre los seres humanos.
Dentro de esta categoría se encuentra:
La teoría del condicionamiento
Clásico de I. Pavlov
La teoría del condicionamiento operante de E. Thorndike y B. F. Skinoer
Teoría del aprendizaje Latente de
Blodgett
Se fundamenta en la idea de que los seres humanos imitamos conductas y comportamientos, que ocurren en situaciones específicas, de ciertas personas que por algún motivo admiramos.
Bandura identificó cuatro pasos en el proceso del aprendizaje social:
1) percibir el comportamiento del modelo en una situación específica
2) recordar el comportamiento del modelo cuando se presente una situación similar
3) estar motivado para actuar igual al recuerdo y
4) convertir en acción el recuerdo.
Doctorado en Ciencias de la Educación.
Asignatura: Análisis del comportamiento humano
Estudiante: Mauricio Fernando Jiménez Erazo
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Docente: Dr. María Isabel Bobadilla Domínguez