UNIDAD !!! TEORIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CONTEMPORANEAS
El aprender y el hacer son acciones inseparables, y que cuando se opta por una metodología que tiene en cuenta esta vinculación se puede lograr un aprendizaje significativo
CLASIFICACION DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Las teorías del aprendizaje pretenden describir aquellos procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden
La evolución de las teorías del aprendizaje va de la mano con la evolución de la psicología, la filosofía y el pensamiento humano.
Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado amplias teorías en la materia.
Pueden estar basadas en estudios experimentales, o recabadas a través de observación indirecta aplicando algún método de estudio.
CONDUCTISMO
Consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables
CONSTRUCTIVISMO
en esta se considera al alumno como responsable de construir aprendizaje y al profesor como al que coloca al andamiaje, da la guía o la orientación para que esto suceda.
TIPOS DE APRENDIZAJE
SOCIO-CONSTRUCTIVISMO
Este es un proceso que involucra tanto al que enseña como a quien aprende no se refiere necesariamente a las situaciones en las que hay un educador físicamente presente
APRENDIZAJE-SIGNIFICATIVO
Un tipo de aprendizaje en que un estudiante asocia la información nueva con la que ya posee
APRENDIZAJE POR DESCUBRÍMENTO
APRENDIZAJE SOCIAL
Se trata de un uso genérico que no se señala procesos concretos, sino el ámbito en que se dan.
Consiste en la adquisición de conceptos, principios o contenidos a través de un método de búsqueda activa, sin una información inicial sistematizada del contenido de aprendizaje.
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Esta teoría cual sostiene que la comprensión de la inteligencia no está dominada por una sola capacidad general
Teoría de la conciencia
es la postura de la conciencia humana en donde se valoran procesos tales como la motivación, las emociones, los sentimientos, Y por otro lado se relaciona con el nivel de conciencia y el manejo de las emociones, intuición, la forma de expresarse o el considerar la edad del individuo.
ANALISIS DE LA TEORIA DE JEAN PIAGET
Jean William Fritz Piaget fue un epistemólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la epistemología genética, reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia,
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
EPISTEMOLOGIA
Piaget emprendió así su teorización y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biológica, lógica y psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología.
concepto genética
este no se refiere tanto al campo de la biología que estudia los genes, sino a la investigación de la génesis del pensar en el humano
así como el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo, información que el sujeto aprende siempre de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la información
aunque ciertamente Piaget reconoce que tal génesis del pensar tiene en gran proporción (aunque de ningún modo totalmente) patrones o patterns que derivan de los genes
el pensar se despliega desde una base genética solo mediante estímulos socioculturales
Es por ello que nos habla de una epistemología genética
Piaget sostiene en su teoría sobre el desarrollo cognitivo infantil
que los principios de la lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del lenguaje, generándose a través de la actividad sensorial y motriz del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural (a esto último, a partir de la psicología vygotskiana se suele denominar mediación cultural).
Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto
existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia
Entonces surgió la teoría Constructivista del aprendizaje
Lo cual no implica que no haya en la sociedad humana actual una multitud de adultos cronológicos
edad mental
edad cronologica
pueril, explicable por el efecto del medio social
Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico.
ETAPA DE APRENDIZAJE SEGUN PIAGET
Asimilación
consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida
Acomodación
consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño
Período sensomotor o sensorio-motriz
Esta etapa abarca de los 0 a los 2 años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda,
Estadio preoperatorio o preoperacional
Esta etapa está marcada por el egocentrismo, es una etapa basada en el mí, mío y yo
Sub-etapa del pensamiento intuitivo
Emerge el interés de razonar y buscar conocer porqué las cosas son como son. Piaget la llamó "subetapa intuitiva" porque los niños se dan cuenta de que tienen una vasta cantidad de conocimiento, pero no se dan cuenta de cómo lo han adquirido. Centración, conservación, irreversibilidad
La equilibración progresiva, es un proceso indispensable del desarrollo, un proceso cuyas manifestaciones se modificarán en cada estadio en el sentido de un mejor equilibrio tanto en su estructura cualitativa como en su campo de aplicación
ANÁLISIS DE LA TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE LEV SEMINÒVICH VYGOTSKY
Nace en 1896 Moscú ,1934) Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética.
El constructivismo es un término amplio que abarca dimensiones filosóficas y de aprendizaje y enseñanzas pero subraya la contribución del aprendiz
El destacó el valor de la cultura y el contexto social que veía crecer al niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje
Asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia
se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético también llamado código cerrado la cual está en función del aprendizaje en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente por lo anterior su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural del individuo.
La zona de desarrollo próximo según Vygotsky
se refiere al rango de tareas que son demasiado difíciles para que los niños las dominen solos pero que pueden dominarse con la guía y la ayuda de adultos o de niños más hábiles.
Supuestos de
Vygotsky
Las habilidades cognoscitivas del niño sólo se pueden comprender cuando se analizan e interpretan desde el punto de vista del desarrollo.
Las habilidades cognoscitivas están mediadas por las palabras, el lenguaje y las formas de discurso las cuales sirven como herramientas psicológicas para facilitar y transformar la actividad mental.
Las habilidades cognoscitivas originan en las relaciones sociales y estar enclavadas en un fondo sociocultural
El límite superior :el cual es el nivel de responsabilidad adicional que el niño puede aceptar con la ayuda de un instructor capaz .
El límite inferior: el cual es el nivel de solución de problemas alcanzado en estas tareas cuando el niño trabaja solo.
La propuesta de Díaz-Barriga
el conocimiento es situado.
Esto implica, en principio, que el conocimiento se genera y habitualmente es recreado por los individuos en determinada situación (social, cultural, geográfica, ambiental, personal, motivacional,
Aprendizaje basado en el servicio a la comunidad
Se trata de un aprendizaje basado en el servicio, o lo que la autora llama “aprender sirviendo”, que permita la intervención reflexiva y la responsabilidad socialSubtopic
La enseñanza situada
Díaz Barriga F.
Nació en México, D.F., 18 de septiembre de 1955.
Licenciada en Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México.
Maestra en Psicología Educativa y doctora en Pedagogía.
Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida
pensamiento
conocimiento
accion del estudiante
Ella proponia Llevar al alumno a adquirir un aprendizaje significativo donde encuentre sentido y utilidad a lo que aprende en el aula.
vincular conocimientos adquiridos en la escuela
vincular conocimientos aprendidos em la practica
el aprendizaje es un proceso mediante el cual los organismos vivos adquieren la capacidad para modificar sus comportamientos rápida y permanentemente e implica 4 elementos:
Un sujeto social.
Una situación propicia para el aprendizaje.
Un comportamiento explicito del sujeto
Un cambio interno.
TEORÍA INSTRUCCIÓN SISTEMICA
Es la aplicación de la teoría general de sistemas al campo educativo
Promover transferencias entre distintos campos de conocimiento. ( OBJETIVIO )
TEORIA DE ALBERT BANDURA
Nacido en 1925 y doctorado por la universidad Iowa.
Para una imitación correcta es necesario que el alumno
Considere la conducta del modelo.
Realice una codificación adecuada de las imágenes.
pic
Las retenga en la memoria.
Realiza esta teoría donde rescata varias ideas del conductismo combinándolas con otras de corte cognitivista
El alumno puede cambiar patrones de comportamiento a través de la simple observación, la cual es posible cambiar en las respuestas emocionales
Price
El alumno retiene en su memoria imágenes o códigos verbales, producto de la transformación de la conducta del modelo observado
La conducta original se reproduce, guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria
Teoría del Andamiaje de Bruner
Un método guiado de descubrimiento donde se distinguen dos figuras principales: el educador o profesor y el alumno.
propone un profesor que ofrece conocimientos de una manera natural, sin forzar las sesiones educativas.
Beneficios de la teoria de bruner
Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional.
Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos, plantear hipótesis y tratar de confirmarlas de una forma sistemática
Se aumenta la solución creativa de los problemas.
Potencia las estrategias metacognitivas, es decir, se aprende cómo aprender.
Fortalece la autoestima y la seguridad.
La teoría de instrucción de Bruner
La educación es el resultado de las influencias familiares, comunitarias, culturales y de formación académica.
Es prescriptiva: define reglas y procedimientos para adquirir conocimientos y habilidades,
Proporciona criterios para evaluar la enseñanza, y pretende que ser flexible y dinámica.
Teoría de los sistemas de representación mental.
Inactivo: Conocer algo por medio de la acción.
Icónico: Por medio de un dibujo o una imagen.
Simbólico: Se emplean símbolos como el
lenguaje.
JEROME S. BRUNER
Bruner señala la importancia de una interacción sistemática y permanente entre el educando y el maestro o tutor, así como con sus compañeros, para facilitar el desarrollo intelectual.
Esta debe ser una relación de respeto mutuo, comunicación, diálogo y disposición para el proceso de enseñanza aprendizaje.
Teorías de Enseñanza
Aprendizaje por descubrimiento.
Jerome S. Bruner
constituyen el complemento de las necesidades de explicación o fundamentación científica del proceso enseñanza - aprendizaje.
El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento.
La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo.
Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la solución de problemas y la flexibilidad metal.
Jerome Bruner afirma, que dichas teorías deben ocuparse en la organización y sistematización del proceso didáctico, a través del carácter normativo y descriptivo
considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad.
GAGNE
Díaz Barriga fundamenta su propuesta en tres enfoques
experiencial
reflexiva
situada