让研究成为教学的常态

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雅婷的自傳

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după 珮慈 陳

宜蘭原住民教育資源中心

după 林 光章

产品运营

după Charlie Hu

让研究成为教育常态

一、教育事件

从目标与现实的矛盾中提取

从教学分析中发现共性问题

从教育事件中预见问题价值

概念

变化

从微小的教育事件中提取

预设

小的，常见的问题

载体

规划课题

研究专题

教师群体

五、推介成果

把握历史脉搏，掌握本区状况抓住时代机遇，开展微问题研究剖析研究经验，提升成果含金量推广科研成果，引领研究方向c

我区教师研究现状

微时代的到来

历史脉搏

引子

让研究成为一种教育常态——教师

让科研成为一种教育自觉——培训者

让优秀成为一种职业习惯！

让学习成为一种良好品质！

二、常态研究

总结提炼

组织分析

分析资料统计数据

随想云共享

研究的心态

四、操作程序

大课题

校长 主任

总领全局的

中课题

主任 组长

有科学的研究团队

某一方面问题的系统研究

微课题

合作

个人

微问题

在实践研究中合作双赢

构建团队

共享成果

分担任务

在问题研讨中达成共识

在教育事件中提取问题

三、合理组织

典型培育

傅重阳 齐跃 李珊 于浩莲…

汤晶-电子评价

胡光学-物理导学案

张春杰-综合实践校本课程

团队培育

年段

马狄-高中语文

学科

李娜-语文校本课程

任琳-数学学科

赵桂芳-数学学科