DIME CÓMO EVALÚAS Y TE DIRÉ QUÉ TIPO DE PROFESIONAL
Y DE PERSONA ERES.
ALGUNAS CONCLUSIONES ENCAMINADAS
A MEJORAR LA PRÁCTICA.
ES PRECISO EXIGIR LAS CONDICIONES NECESARIAS
PARA QUE LA MEJORA LLEGUE A BUEN TÉRMINO
DESDE LA COMPRENSIÓN QUE GENERA LA INVESTIGACIÓN
ES PRECISO TOMAR DECISIONES DE MEJORA.
LAS PREGUNTAS HAN DE CONDUCIR A UN
PROCESO DE INVESTIGACIÓN RIGUROSO
ES PRECISO PONER EN TELA DE
JUICIO LAS PRÁCTICAS EVALUADORAS
LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR
LAS ACTITUDES DEL EVALUADOR.
Hacia los colegas:
La evaluación suele ser una práctica
individualista en un doble sentido.
Cada evaluado tiene que afrontar
la comprobación de su aprendizaje.
Cada evaluador la practica
según sus peculiares criterios.
Hacia los evaluados:
La evaluación encierra poder, hay
quien la utiliza como un arma con
la que amenaza y castiga.
Falacia de autoridad
Hacia sí mismo:
Reconocer como suyo parte del fracaso de los que aprenden.
COMPONENTES BÁSICOS
DE LA EVALUACIÓN.
La forma de practicar la evaluación potencia o
debilita un tipo de operaciones intelectuales u
otro según los criterios que fija el evaluador.
El conocimiento académico tiene un doble valor.
Tiene valor de cambio (es decir, se puede
canjear por una calificación, por una nota).
Tiene valor de uso (es decir, es útil, tiene
sentido, posee relevancia y significación) .
Explicación o atribución.
Implicitamente se culpa al estudiante
cuando no se dá el aprendizaje.
Comprobación de los
aprendizajes realizados.
Es dificil saber cuándo y cómo ha realizado
el alumno los aprendizajes pretendidos.
LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR
LOS PRINCIPIOS ÉTICOS DEL
EVALUADOR.
Principios a través de la
forma de hacer la evaluación.
Sobre las exigencias morales de la profesión:
Se sustentan sobre unas exigencias
morales que no pueden ser olvidadas.
Sobre finalidad de las instituciones:
Tiende a clasificar a los sujetos
en función de sus capacidades.
Sobre la estructura y la dinámica social:
La evaluación tiene que ver con la
racionalidad pero también con a justicia.
LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR
LAS CONCEPCIONES DEL EVALUADOR.
¿Qué tipo de concepciones
permite develar la evaluación?
Sobre la naturaleza de la profesión:
Depende de la concepción que se
tenga sobre la función docente.
Sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje:
La evaluación devela el concepto que el
docente tiene de lo que es enseñar y aprender.
Cuando se concibe la enseñanza como un proceso mecánico de transmisión de conocimientos, linealmente estructurado (sólo puede aprender el alumno, sólo puede aprender del profesor...), la evaluación consistirá en comprobar si, efectivamente, el aprendizaje se ha producido.
Sobre la naturaleza de la inteligencia:
Depende de la concepción que
se tenga de la inteligencia.
FACTORES QUE CONDICIONAN
LA EVALUACIÓN.
Condiciones organizativas:
La evaluación se realiza con unos
condicionantes determinados.
Tiempo disponible.
El grupo de personas evaluadas.
El estímulo profesional consiguiente.
La tradición institucional.
Las exigencias del curriculum.
Las técnicas disponibles.
La formación recibida.
Presiones sociales:
La calificación que obtiene el evaluado
se convierte en un salvoconducto cultural.
La comparación entre las calificaciones
obtenidas hace que los evaluados se vean
clasificados por los resultados del proceso.
Supervisiones institucionales:
La evaluación está supervisada por diversos agentes
que velan por el fiel cumplimiento de la norma.
Prescripciones legales:
La evaluación está condicionada por disposiciones
legales que la inspiran y la regulan.
