realizată de KEILIS ALEJANDRA TOVAR ORTEGA 4 ani în urmă
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Mai multe ca aceasta
Formatos
Son aquellos contextos comunicativos en los que el niño llega a dominar el lenguaje.
Abarca regularidades sociales de situaciones cotidianas
El juego
El baño
Las comidas
Zonas de desarrollo próximo
Son una forma de ver si el aprendizaje está o no adecuado a los niveles de desarrollo real y potencial del niño.
Lo que puede hacer con ayuda de alguien mas
Lo que puede hacer por si solo
Andamiaje
es un proceso de enseñanza facilitador del aprendizaje del bebé y del niño.
rutinas a modo de juego
Las interacciones entre un adulto y un niño estructuradas que pueden ofrecer la posibilidad de predicción necesarias para el desarrollo del lenguaje.
Vertical
Cuando los adultos piden al niño progresivamente más información sobre el mismo tema.
Desventajas
Existe un inconveniente muy importante, y más en los tiempos que corren, que no es otro que el factor tiempo; para poder generar lenguaje, es necesario que el adulto esté el mayor tiempo posible junto al niño y así interactuar con él.
Ventajas
El niño es responsable de su propio proceso de aprendizaje
Produce en el niño automotivación y fortalece el concepto que tiene de sí mismo
Enseña al niño la manera de aprender los procedimientos del lenguaje
naturaleza social del lenguaje resalta en cuanto a sus orígenes
easier to remember
interesting
Pragmática: Enfoque lingüístico que estudia el lenguaje en el marco de las situaciones en que se utiliza y las funciones que cumple para sus usuarios (invitar, alentar, engañar, compartir, etc).
Semántica: enfoque lingüístico centrado en el estudio de la relación que se establece entre las palabras y sus significados.
La corriente funcionalista no ha conseguido descubrir todos los secretos relativos a la ontogénesis del lenguaje. El lenguaje incluye aspectos y desarrollos propios que no se pueden simplificar a los factores socio-cognitivos que analiza la perspectiva funcional.
Esta etapa coincide con el momento en que las palabras comienzan a insertarse en el seno de las rutinas comunicativas ya establecidas. El aprendizaje de las palabras solo es posible cuando bebé y adulto son capaces de tener una referencia conjunta.
prefiere determinados rostros o voces.
Imita expresiones faciales,
El bebé manifiesta una inclinación social innata que le facilita el trato con los adultos.
Bates, Camaioni y Volterra (1976) dividieron los gestos comunicativos en dos grupos según su objetivo pragmático:
Gestos protoimperativos, son actos preverbales en los que el niño intenta usar al adulto como un medio para alcanzar una meta.
Gestos protodeclarativos, son los destinados a compartir el interés por un asunto.
Aparición de los primeros gestos comunicativos como señalar con el dedo, mostrar un objeto.
En esta etapa el bebé accede a la comunicación triádica, que se produce cuando los interlocutores e comunican acerca de un asunto ajeno a sí mismos.
El bebé todavía es incapaz de integrar dos objetivos en un mismo marco, es decir, es incapaz de jugar a la pelota con el adulto, o juega a la pelota o juega con el adulto.
Aumentan la sensación de complicidad. Por otro lado, las mejoras en la motricidad provocan un interés en el bebé por la manipulación de objetos.
El bebé se puede adelantar a las acciones del adulto (conductas anticipatorias). Por ejemplo, una leve inclinación del adulto en la cuna hace que el bebé alce sus brazos como adelanto de la conducta de ser cogido.
Inician los juegos cara a cara
También empieza a organizarse la interacción bebé-adulto en el contexto de juegos marcado por el afecto positivo.
las conductas se empiezan a tornar propositivas. Por ejemplo, la mueca muda hacia la sonrisa capaz de surgir en respuesta a un estímulo positivo del adulto.
es la que se desarrolla después de la egocéntrica, cuando sí quiere comunicar lo que piensa a las personas que lo rodean.
se refiere al tipo de habla que el niño utiliza para poder expresar sus pensamientos en esta etapa, más que para comunicarse socialmente.
Brown, alude sobre la importancia de la interacción verbal madre-hijo en la estructuración del lenguaje infantil
Según Chomsky minimiza la influencia de las variables ambientales y traslada a un segundo plano el potencial explicativo de mecanismos tales como la imitación y el refuerzo
Quentel señala ha sido el mecanismo al que mas se ha recurrido para explicar la acción del entorno sobre la adquisición del lenguaje.
Skinner, se interesa en la persona que habla y no en las reglas que rigen el sistema de la lengua.
denomina "Contingencias del refuerzo" a la relación entre el comportamiento verbal a un comportamiento como cualquier otro.
juegan
el refuerzo
El estimulo
La respuesta del sujeto
Explica cómo se instaura, se mantiene, modifica y se manifiesta un determinado repertorio verbal en un sujeto dado.
Staats, por su parte, ha intentado explicar la adquisición del lenguaje apelando tanto al condicionamiento clásico como al operante.
Osgood afirma que la conducta verbal se modifica por el significado que le dan a las cosas
Postulando que la respuesta que suscita un objeto no es transferida, en un principio, a la palabra que lo designa.
Su objetivo es explicar estos significados internos como nexos mediadores
Watsón define como campo de estudio los "Hábitos verbales"
La denominación de objetos y acontecimientos permiten el desencadenamiento de otras conductas.
No verbales
Verbales
Los vocablos puedes provocar reacciones al igual que los objetos que substituyen
Explícitos
Intencionales y conscientes
Implícitos
Automáticos e inconscientes
