La lectura inferencial

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REPRESENTO DATOS RELATIVOS A MI ENTORNO USANDO OBJETOS CONCRETOS

după Andrea noriega

M5 MEDIO DE CONTROL DE GRUPO

după UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA

LECTURA DE CONTEXTO Elida Giraldo Gil Profesora Facultad de Educación Universidad de Antioquia

după JAIDER ADOLFO FLOREZ SOLANO (:-)

categorias sociales

după ANGEL RAMIREZ

Pongámonos en los pies del narrador, exploremos la lectura inferencial.

MAPA MENTAL GUÍA PARA REALIZAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA.

DIAGNÓSTICO, PRIMERA Y SEGUNDA SESIÓN.

Primera clase

Primera Sesión:

Seguido a esto, se hará una socialización para evaluar el nivel de comprensión de las estudiantes y así, retroalimentar las siguientes propuestas de intervención.

Posteriormente se cuestionará acerca de la imagen y el título, sin ahondar en el desarrollo del texto (contenido explícito). El objetivo en este punto es indagar, con preguntas literales e inferenciales acerca de los conocimientos previos de las estudiantes. Luego, se continuará con la lectura del texto y el desarrollo de las preguntas planteadas en cada taller.

Luego, se realizará una breve explicación del significado de inferencia, clases de inferencias, lectura y texto, mostrando como ejemplo, el texto de “El Sapo y La Mariposa”, y la importancia de desarrollar procesos de comprensión lectora. El tiempo estimado es de 15-20 minutos.

Se llevará a cabo una pequeña actividad introductoria y didáctica para romper el hielo con las estudiantes, la cual va a ser “La pelota preguntona”, ésta se trata de lo siguiente: El practicante entrega una pelota a una de las estudiantes, invita a las demás a sentarse en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio. Mientras se escucha una canción en la radio, la pelota se hace correr de mano en mano; a la señal del practicante, se detiene el ejercicio. La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice su nombre y lo que le gusta hacer en sus ratos libres. El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso de que una misma persona quede más de una vez con la pelota debe pasarla a quien no la haya tenido. Tiempo estimado: 15min.

-Competencia a desarrollar: Comprender el texto narrativo “El Sapo y La Mariposa” para responder a las diferentes preguntas que dan cuenta del nivel de comprensión de lectura inferencial de las estudiantes intervenidas.

Tanto en esta clase como en las demás, se usará el "Modelo de Instrucción Directa", en el cual, se explicarán conceptos claves como: inferencias, clases de inferencias, lectura y texto.

Diagnóstico

Descripción de la actividad

Para el diagnóstico las estudiantes leerán un pequeño cuento llamado "Isabel y Martina", contestatán a 3 preguntas inferenciales y luego, pasarán a interactuar con la historieta, para también de allí contestar a tres preguntas de tipo inferencial. En esta sesión sólo se realizará la prueba diagnóstica, ya que el profesor titular nos da poco tiempo para desarrollar las clases. Por lo tanto, sólo planeamos: la entrevista, el diagnóstico y la sesión 1 y 2.

Segunda clase

Descripción de la sesión

En un primer momento las estudiantes desarrollarán las siguientes preguntas de manera individual (5 minutos): • Para ti, ¿qué es ser mujer? • ¿Qué hacen las mujeres? • ¿Qué NO hacen las mujeres? • ¿Qué caracteriza a una mujer tanto física como personalmente? 1. Se hará una socialización (10 minutos) respecto a las preguntas anteriores; luego, se escuchará la ronda infantil “Arroz con leche” y cada estudiante tendrá una hoja con la letra de la canción. Video 1: http://www.youtube.com/watch?v=2AUE4CBDeOY “Arroz con leche me quiero casar con una señorita de San Nicolás…que sepa tejer, que sepa bordar, que sepa abrir la puerta para ir a jugar…Yo soy la viudita del barrio del Rey, me quiero casar y no se con quien…Con esta si, con esta no, con esta señorita me caso yo.” Respecto a la canción deberán responder: • ¿Quién debe saber tejer? • ¿Cuál es el tono de la mujer cuando dice: “Yo soy la viudita del barrio del Rey, me quiero casar y no sé con quién?” • ¿La mujer eligió con quién casarse? 2. Con ayuda de un video beam, se proyectará un comercial publicitario: http://www.youtube.com/watch?v=qqVEVPCOWnU • ¿Por qué “brillan” las mujeres en este comercial? • ¿Cuál es el papel del hombre en este comercial? • ¿Cuáles son las cuatro actividades que pueden realizar las mujeres al mismo tiempo? 3. Finalmente, responderán: ¿Cuál es la idea de mujer en las dos propuestas? Y se revisarán los siguientes links: Video 2: http://www.youtube.com/watch?v=97vkcB7VK0Y Video 3: http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=-Ik3qFoHlaA

-Competencia a desarrollar: Desarrollar diferentes tipos de actividades para responder las preguntas que dan cuenta del nivel de comprensión de lectura inferencial.