Modelos Pedagógicos.conceptos, practicas, intensiones y saberes escolares y que, comúnmente se hacen explícitos mediante los objetivos, la misión, la visión y los perfiles del ser social e individual en formación.

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En la tendencia cualitativa, se encuentran autores tales como (Dewey, 1975); (Stake, 1995); (Stenhouse, 1998) otros.

La evaluación permite determinar el logro de los objetivos programáticos. • Asignar calificaciones. • Tomar decisiones de carácter administrativo o en cuanto a promoción, revisión y certificación se refiere. • Determinar la efectividad del proceso de aprendizaje. • Informar a los padres o representantes acerca de la actuación del estudiante.

En este paradigma el fin de la educación es alcanzar un repertorio de objetivos. La organización escolar está orientada hacia una mayor eficacia, con el objeto de lograr mejoras progresivas en las metas y métodos. El currículum está centrado en la estructura de las disciplinas. El profesor es un instructor especialista de su materia. Función principal de la evaluación es medir, jerarquizar y seleccionar, dando prioridad al rigor sobre la riqueza evaluativa. Cada etapa educativa se concibe como una preparación para la siguiente, por lo que a medida que se va ascendiendo en el sistema educativo, la evaluación va eliminando estudiantes hasta quedar pocos en el vértice, es una concepción piramidal de la educación.

• Autores con tendencia cuantitativa, en la que se encuentran autores tales como (Tyler, 1960); (Thorndike, 1928); (Skinner, 1975); (Gagné, 1993) otros.

Entre las características que definen a la evaluación cuantitativa: • Es unidireccional. • Establece patrones generalizadores. • Solo el docente evalúa. • El único evaluado es el estudiante que aprende. • Está centrada en productos. • Su objetivo es verificar logro y asignar calificaciones con fines administrativos.

sostiene la defensa de la objetividad y neutralidad del observador en el proceso de evaluación, es decir, lo que interesa aquí es producir información que sea de utilidad para el control.

Paradigma positivista: El paradigma positivista pone su acento en lo observable y medible, en donde subyace la cuantificación.

Topic flotante

Vigencia actual: Este modelo cobra gran vigencia en los actuales procesos de enseñanza-aprendizaje, pues permite que tanto el proceso como la evaluación sean dinámicos, favoreciendo de este modo en los estudiantes el aprendizaje significativo.

Intencionalidad: búsqueda del desarrollo máximo de las capacidades e intereses del alumno en

Paradigma Interpretativo: Se centra en la forma en la que se genera el conocimiento sobre los individuos y las culturas. Para los proponentes de este modelo de investigación, el conocimiento surge de la interacción entre el investigador y el objeto de estudio. Según Sampieri, “en la ciencia un paradigma es un conjunto de realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica”. flotante

Paradigma Interpretativo: Se centra en la forma en la que se genera el conocimiento sobre los individuos y las culturas. Para los proponentes de este modelo de investigación, el conocimiento surge de la interacción entre el investigador y el objeto de estudio. Según Sampieri, “en la ciencia un paradigma es un conjunto de realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica”.

Paradigma contextual o ecológico: tiene en cuenta el rol activo del alumno. Este paradigma viene de la definición de ecosistema, el cual es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo hábitat.

El docente orienta, coordina, organiza, asesora en función de activar a que el alumno reflexione, analice, compare, opine, valore, decida, actúe y se comprometa.

El estudiante juega un papel activo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, al punto que se convierte en descubridor de su propio conocimiento.

Vigencia actual: Como es sabido, los gobiernos de los distintos países han asumido el reto de transformación de la sociedad, partiendo de la premisa que una sociedad educada es la base para el desarrollo y la sostenibilidad de la economía y la ciencia. flotante

Toda evaluación es subjetiva y por tanto debe ser cualitativa e integral. Asu vez, esta debe ser individualizada, puesto que el proceso no puede ser comparable entre un estudiante y otro; es cualitativa.

Métodos y técnicas que predominan: Se debe privilegiar la actividad, favorecer el dialogo desequilibrante, utilizar el taller y el laboratorio y privilegiar las operaciones mentales de tipo inductivo.

El estudiante: Es visto como un ser pasivo que solo se remite a recibir la información del docente. El estudiante cumple órdenes y obedece con humildad y respeto, o se atiene al castigo.

Se evalúan resultados con base en la acumulación de conocimientos como contenidos secuenciales de un todo, predomina la evaluación sumativa, cuantitativa.

Este enfoque está basado en un modelo de comunicación vertical que sitúa al docente por encima del alumno.

Paradigma: significa "modelo" o "ejemplo". Originariamente, significaba patrón, modelo.