Objetivos Claves para la Formación de Sujetos en el Siglo XXI

Mai multe ca aceasta

Elementos que confrman el marco estratégico de la organización

după angie palacio

mapa conceptual del Internet

după jorge González

MAPA CONCEPTUAL SOBRE LEY 266 1996 Y 911 2004 PROFESION DE ENFERMERIA

după Arnold Robles

mapa mental analisis de cargos

după SANDRA PATRICIA PINTO ORJUELA

Realidad virtual y Aumentada

Desarrollar proyecos interdisciplinares que involucren al mayor número de asignaturas posible.

Espacios Educativos

Aprovechando al máximo los entornos naturales, y diseñar las situaciones complementarias hacia ese entorno para generar aprendizajes.

La Gamificación

Con el fin de conseguir mejores resultados, ya sea para captar mejor algunos conocimientos, mejorar alguna destreza.

STEAM

En la educación STEAM, se les debe enseñar a los estudiantes a evaluar las necesidades, deseos y oportunidades con el fin de ser formados para ser los futuros innovadores y a ser aprendices de por vida.

Trabajo en la nube

En modalidades de teleformación como en presencial. El trabajo colaborativo se traspasa a la web a través de las redes sociales, o a elementos como cuestionarios electrónicos o portafolios en línea para presentar y exponer trabajos que tienen como motivo el aprendizaje basado en proyectos.

Por Jorge E Gutiérrez Especialización en educación en Tecnología

Objetivos Claves para la Formación de Sujetos en el Siglo XXI

Estructurar los perfiles curriculares con base en competencias

Gonzci y Athanason (1996) señalan que cuando se habla de competencias en el ámbito educativo se observan tres conceptuaciones básicas:

3) una competencia como relación holística e integrada, constituida por un conjunto complejo de atributos a partir de los cuales es posible interpretar situaciones y desempeñarse en ellas.

2) una competencia genérica, formada por un conjunto de atributos generales indispensables para un desempeño efectivo

1) una competencia basada en la tarea, lo cual alude a la ejecución de tareas específicas

Garantizar la pertinencia y la calidad en los planes y programas de estudio

Se plantea que la pertinencia es la adecuación entre lo que la sociedad espera de las instituciones de educación y lo que éstas hacen (UNESCO, 1998).

Calidad en los planes entendida como el uso eficiente de los recursos para lograr un desempeño efectivo

La pertinencia académica se refiere a la relación existente entre el currículo y los fines educativos

Asumir nuevos modelos pedagógicos centrados en el aprender a aprender y en desarrollar los procesos del pensamiento

Dotar al estudiante de herramientas que le permitan desarrollar un sentido crítico

Aplicar los procesos cognitivos para resolver problemas académicos y cotidianos

Conducir al estudiante a tomar conciencia de cómo su mente procesa información ambiental y cómo se construye el conocimiento.

Conocimiento

Estudiante

Conceptos

Sentido Crítico

Concebir la investigación como eje de conocimiento, transversal y bajo la modalidad transdisciplinaria

Formar un Estudiante que asuma su práctica como resultado de procesos de indagación

La investigación debe asumirse no sólo en algunas asignaturas sino como una opción didáctica general que impregne toda la estructura curricular

La transdisciplinariedad, según Tunnermann (2002), es el nivel superior de interacción entre las disciplinas, y visualiza sus vínculos como parte de un sistema total en el que no existen fronteras sólidas.

Incluir la investigación como eje transversal, mediante el diseño de estrategias de aprendizaje centradas en la investigación

Introducir las tecnologías de información y comunicación como eje de conocimiento, eje transversal y como nueva forma de conducir los procesos de aprendizaje

Crear así entornos educativos que promuevan las alternativas de educación abierta y a distancia.

En este sentido, Garduño (2004) señala que la educación virtual replantea el rol de profesores y alumnos

El profesor pasa a desempeñar roles de mediador de conocimientos por medio del diseño de materiales educativos