Limitaciones
Coste elevado
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.
Verdad absoluta. Para comenzar, conviene distinguir entre lo imprescindible y lo deseable y se debe empezar atendiendo lo primero.
Hay inversiones que ya se han hecho que están demostrando numerosas ventajas. También se están encontrando fórmulas para adaptarse a las posibilidades y limitaciones de cada escuela y de las familias. En cada contexto habrá que saber qué es mejor y qué es lo imprescindible, y que lo deseable.
Más información:
El Presupuesto de TICs: Indicios, argumentos y expectativas
Con las TIC no se mejoran las notas y los niños aprenden menos
Escaqueo de los quehaceres
Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet.
- El alumno tiende a buscar excusas para no hacer sus tareas, sea el Internet o el perro come-tareas, ahora y siempre. Un buen profesor tiene que gestionar esta situación.
Los estudiantes no mejoran sus notas
Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
- Es verdad en parte. Es verdad porque al alumno se le sigue evaluando con exámenes memorísticos, y esto no mejora con la aplicación de las TIC en el proceso de E-A. Pero si los exámenes evaluaran las capacidades TIC, se verían mejoras significativas.
Los ordenadores en la escuela no mejoran las notas de los estudiantes, según la OCDE
Pérdida de caligrafía y ortografía
Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los mensajes SMS.
- También es verdad, pero implicaría un mal trabajo del profesor no corregir esta conducta si el alumno entrega un trabajo con errores de ortografía.
Noticia 1: Los riesgos de dejar de escribir a mano
Noticia 2: No imprta q este scrito así
Los estudiantes mientras están con las TIC no leen ni escuchan para aprender
El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
- Siendo cierta esta afirmación también es cierto que con el ordenador se producen otros aprendizajes muy importantes. Correctamente utilizado, dejará tiempo para leer, debatir, escuchar, etc.
"Poco a poco iremos dejando los libros a un lado"
Las TIC como responsables del no esfuerzo
Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
- Esta afirmación se hace desde algunos medios, pero los niños se esfuerzan cuando se enfrentan a problemas donde media alguna actividad tecnológica, la diferencia es que las competencias que están adquiriendo están actualizadas y serán de gran ayuda en la sociedad actual. Esto no omite la necesidad de seguir enseñando vocabulario, imprescindible para comunicarnos y pensar, y para esto hace falta leer, entre otras cosas. Será necesario aunar medios actuales y tradicionales.
En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más
Distracciones en casa
Los alumnos se distraen en casa con Internet
- Las familias deben evitar el abuso de las distracciones o la priorización por delante de las obligaciones.
Distracciones en clase
Los alumnos se distraen en clase con Internet
- En primaria y ESO, los alumnos tomarán el ordenador cuando deban hacer una actividad que les ha encargado el profesor, y éste deberá tener el control de lo que están haciendo sus alumnos.
- En clase, se limitará el uso de Internet a determinadas páginas y servicios.
Uso de ordenadores entre clases y en los recreos
Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes sociales
- Algunos lo hacen, sin embargo, otros comentan con los compañeros una tarea o la información que han encontrado útil para un trabajo.
- Este problema se puede controlar prohibiendo el acceso a Internet.
Ordenadores en clase, ¿sí o no?
Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales
Falta de estimulación del esfuerzo y memoria
Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
- Cuando los alumnos contestan mal una pregunta, el programa les da la respuesta correcta y no le prestan atención; por eso, conviene que cuando se equivocan el programa les dé más oportunidades, y que les proporcione ayudas.
- Cuando se hacen los ejercicios en papel y se corrigen en la pizarra, el interés de los alumnos no suele ser mayor, aunque se los autocorrijan.
"Móviles y ordenadores en las aulas dificultan el aprendizaje"
https://www.lavanguardia.com/lacontra/20161022/411206688578/moviles-y-ordenadores-en-las-aulas-dificultan-el-aprendizaje.html
Jugar con los ordenadores.
Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
- Podemos orientar las actividades de forma que cuando los alumnos que finalicen antes un ejercicio, puedan hacer otra tarea complementaria que les resulte atractiva.
- Los alumnos podrán realizar ejercicios que vienen en los libros de texto digitales, así como realizar actividades autocorregibles.
Pérdida de tiempo en la descarga de los contenidos.
Limitación 3.2: Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
- Usar los libros digitales o herramientas tecnológicas es rentable siempre y cuando exista un buen acceso a Internet, como por ejemplo: utilizando metodologías que no exijan la descarga simultánea de los mismos contenidos en todos los ordenadores de los estudiantes.
En las aulas 2.0 NO son imprescindibles los libros digitales.
En las aulas 2.0 NO son imprescindibles los libros digitales.
- Los profesores pueden optar por usar libro de texto en papel, en digital o no usar libro de texto.
- Con los notebooks, los alumnos pueden acceder a distintos recursos gratis de Internet.
- Los profesores que no utilizan libros de texto, ahora tampoco querrán utilizar los libros digitales. Sin embargo, en un aula 2.0, Internet tiene de todo para trabajar con el alumnado.
Profesores necesitan formación para innovar
Las mejoras se dan cuando existe un buen nivel de formación en el uso educativo de las TIC.
Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza… solamente se da cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las TIC.
- Para poder disfrutar del valor añadido de las TIC, como de cualquier otra herramienta, debe saber utilizarse en cada ámbito.
Impedimento de una mayor utilización de las TIC con el alumnado.
A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes.
- Una serie de conocimientos básicos permiten realizar infinidad de actividades educativas.
- La baja predisposición al uso de las TIC en las aulas se debe más a la falta de información en su uso didáctico que en la falta de formación sobre su manejo. Con el tiempo la práctica potenciará la confianza a la hora de usar estas herramientas.
- Las diferencias de materiales entre aulas también dificultan su uso.
Falta de innovación en las metodologías didácticas.
Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
- Algunos profesores limitan el uso de las TIC como complemento al trabajo adicional. Sin embargo, otros muchos fomentan su uso en actividades que desarrollan las capacidades individuales del alumno.
- La innovación digital del profesorado dependerá en gran medida de su formación. Una figura de “coordinador TIC” sirve de apoyo difundiendo un ejemplo adecuado del uso didáctico de las herramientas digitales y solventando problemas que puedan surgir a otros profesores.
Aulas 2.0: más problemas
Mal funcionamiento de las infraestructuras TIC en los centros docentes.
A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera muchos más problemas.
- Colocar las infraestructuras adecuadas y organizar un sistema para su mantenimiento es crucial. Una persona que trabaje de “técnico informático” empieza a ser una figura importante dentro de la escuela.
- La productividad de las herramientas digitales guiará su uso o desuso en los centros escolares.
Enfrentamiento a nuevas preocupaciones.
Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las aulas de clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
- La buena disposición de los elementos electrónicos debe ser revisada continuamente, sobre todo el mantenimiento de la alimentación eléctrica y la conexión a internet.
- Es importante asegurarse de que las ventajas que ofrecen estos nuevos materiales superan a los inconvenientes. De no ser así, sería lógico poder prescindir de ellos.
Caracterísitcas
de las TIC
Posibilidades
Innovación
Innovación
- Cuenta con una tecnología razonable para la realización de diferentes actividades, pero la escuela tiene poca capacidad para absorber las tecnologías.
Información sobre innovación tecnológica en las aulas
Digitalización
Digitalización
- Mejora de la calidad de la información y del hardware de transferencia, gracias a la digitalización de las señales visuales, auditivas o de datos
Audiencias diferenciadas y segmentada
Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentada
- Especialización de los programas y medios en función de las características y demandas de la audiencia
- Fragmentación de las audiencias y la creación de comunidades virtuales de comunicación
Más información sobre las audiencias
Imagen y sonido
Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido
- Aumento gradual en la fidelidad de lo representado en lo digital
- Corrección de fallos e interrupciones en la transferencia de los mensajes comunicativos
Hipertextualidad
Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad
- Organización dela información de manera multidireccional
- Desestructuración del discurso y construcciones de significados diferentes en función de la navegación hipertextual realizada por el espectador.
Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos
Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos
- Permiten nuevas realidades multimedia e hipermedia
- Requiere de nuevos dominios alfabéticos que nos permitirán adquirir nuevas formas de organizar y combinar los códigos.
Instantaneidad
Instantaneidad
- Se rompen las barreras espaciales, poniendo en contacto directo a personas de forma inmediata.
- Favorece que usuarios alejados entre sí puedan participar del mismo proceso educativo.
Interactividad
Interactividad
- Papel determinante del receptor en la comunicación, a diferencia de los medios tradicionales, en el que lo tiene el emisor.
- El tiempo y la creación y transmisión de los mensajes dependerá del usuario conectado a internet.
Interconexión
Interconexión
- Las nuevas tecnologías pueden potenciar sus posibilidades individuales conjuntamente pese a que tienden a presentarse de forma separada.
- La construcción de nuevos medios expresivos y comunicativos permiten la creación de plataformas multimedia.
Penetración en todos los sectores
Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos, industriales, etc).
- El uso inclusivo de las tecnologías de la información y la comunicación desaparece para abarcar todos los ámbitos
- Las TIC pasan a formar parte de nuestra vida.
Inmaterialidad
Inmaterialidad
- La información como materia prima de las TIC.
- Amplia diversidad de formatos combinables.
