Алексей Николаевич Леонтьев (1903 – 1979)
Образование
Окончил Первое реальное училище, или единую трудовую школу
В 1924 г. окончил Московский университет, факультет общественных наук
Закончил аспирантуру как профессор психологии
Награды
Орден Ленина
Орден Трудового Красного Знамени
Орден "Знак почета"
Ленинская премия
Медаль К.Д.Ушинского
Премия имени М.В. Ломоносова МГУ
Почетный доктор Будапештского университета
Основные работы
Развитие памяти: Экспериментальное исследование высших психологических функций. — М.-Л.: Государственное учебно-педагогическое издательство, 1931.
Психологическое развитие ребёнка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. — М.-Л., 1948
Умственное развитие ребёнка. — М., 1950
Проблемы развития психики. — М., 1959; 4-е изд. 1981
О формировании способностей // Вопросы психологии, 1960, № 1, с. 7—17.
Биологическое и социальное в психике человека // Вопросы психологии, 1960, № 6, с. 23—38.
Проблема деятельности в истории советской психологии // Вопросы психологии, 1986, № 4
Научная деятельность
С 1930-х гг. развивал общепсихологическую теорию деятельности
Харьковская психологическая группа под его руководством известна плеядой исследований детского развития, игры, саморегуляции на основе анализа становления психических процессов ребёнка как субъекта деятельности.
В докторской диссертации 1940 года предложил свою классификацию стадий развития психики в филогенезе (элементарная сенсорная психика, перцептивная психика и стадия интеллекта) и обосновал критерии анализа психики и сознания.
Обосновывал систему категорий для анализа сознания: чувственная ткань, предметное значение и личностный смысл.
Семья
В 1929 году Леонтьев познакомился со своей женой. В дальнейшем она всячески помогала ему в научной деятельности
Сын — психолог, лингвист Алексей Алексеевич Леонтьев
Внук — психолог Дмитрий Алексеевич Леонтьев
Профессиональная деятельность
С 1925 года работал под руководством Выготского над проблемами культурного развития памяти
В 1931 году издана книга «Развитие памяти: Экспериментальное исследование высших психологических функций», отражающая эти исследования
С конца 1931 года — заведующий отделом в секторе психологии Украинской психоневрологической академии
1933—1938 годы — заведующий кафедрой Харьковского педагогического института
С 1941 года — на правах сотрудника Института психологии — профессор МГУ
1943 год — заведовал научной частью в восстановительном госпитале (с. Коуровка, Свердловская область), с конца 1943 г. — в Москве
1950 год — действительный член АПН РСФСР (с 1968 года — АПН СССР). Академик-секретарь Отделения психологии (1950—1957), вице-президент академии (1959—1961)
С 1951 года — заведующий кафедрой психологии философского факультета МГУ
1966 год — основывает факультет психологии МГУ и руководит им более 12 лет
Вклад в педагогику
Дал периодизацию ведущей деятельности ребёнка
От рождения до года ведущей деятельностью является непосредственное эмоциональное общение с ближайшим взрослым (прежде всего родителями)
От года до 3 лет – предметно-орудийная деятельность, которая направлена на освоение способов использования окружающих предметов
От 3 до 7 лет – сюжетно-ролевая игра, в которой ребёнок учится ориентироваться в социальных и межличностных отношениях, познаёт задачи, цели и мотивы человеческой деятельности, при этом он принимает на себя и других те или иные роли
От 7 до 11 лет – ведущей деятельностью является учебная
В период с 1933-1938 годы занимал пост заведующего кафедры Харьковского педагогического института.
В 1941 году присвоена должность профессора МГУ
1976 год характеризуется открытием первой лаборатории психологии восприятия, которая функционирует и в нынешнее время.
Работа "К вопросу о сознательности учения", 1947
Статья "Психологические вопросы сознательности учения" idem // Известия АПН РСФСР. — М., 1947. — Вып. 7.
Ощущение, восприятие и внимание детей младшего школьного возраста // Очерки психологии детей (мл. шк. возраст). — М., 1950
Заложил основы педагогики сотрудничества и развивающей педагогики