ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИЗАЙН

Педагогической дизайн цифровой образовательный среды

В отечественной науке термин появился благодаря интериоризизации из зарубежных работ

SMART

Ключевые принципы смарт-образавания
●Гибкость
●Адаптивность
●Вариативность
●Технологичность

Смарт образавания

Смарт проектирование

-Ориентация на идеи постиндустриального образования

-Ориентация на новые образовательные результаты

-SMART-цели и менеджмент образовательного процесса

-Системный подход к образовательным программам

Смарт реализация

-Подходы: компетентностный, системно-деятельностный, полипарадигмальный

-Перевернутое (fipped) и смешанное (blended) обучение

-Гибкость на основе средств U-learning УФормальное, неформальное и информальное обучение

Смарт среда

1.Информационные технологии приобрели глобальный характер, охватив все сферы социальной деятельности человека.
2. Обеспечен приоритет информации по сравнению с другими ресурсами.
3. В основу общества заложены автоматизированные процессы: генерация, хранение, обработка и использование знаний,- сформировано единство всей человеческой цивилизации.
4. Разрешено противоречие между информационной лавиной и информационным голодом.

Информационное общество.(Часть I)

Информационное общество — общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей её формы — знаний

Основные черты информационного общества

Признаки

-ценность информации
-продуцирование, использование, распространение, хранение, переработка, обмен, распространение информации
-обеспечение равного доступа всех индивидов к надежным источникам информации
-избавление человечества от рутинной работы, высокий уровень автоматизации производства

Информатизация обзора жизни людей

Трудовоя

Общественно-политическая учебная

Бытовая

Социально-культурная

Педагогическое проектирование

Греческое слово , как и латинское, также имеет префикс про-,
что означает связь с будущим. При этом, этимологически слово
«проектирование» является производным от «проблема» – будущее, что

имеет определенные препятствия, то есть проектирование предусматривает

решение проблемы, преодоление препятствия, в результате проектирования

все становится, как должно быть. В наисущественнейшем смысле

проектирование – это «размышление о том, как должно быть», отметим, что

проектирование связано с обдумыванием будущего и нового, того, чего не

существует.

Главная тема

Принципы педагогического проектирования.

Принцип человеческих приоритетов, ориентирующий на человека – участника подсистем, процессов или ситуаций. Этот приоритет означает гуманистический и природосообразный характер обучения.

Принцип саморазвития проектируемых систем, процессов, ситуаций предполагает создание их динамичными, гибкими, способными по ходу реализации к изменениям, перестройке, усложнению или упрощению.

Принцип динамизма, предполагающий движение системы от сущности высшего порядка к сущности более низкого порядка.

Принцип полноты, предполагающий обеспечение реализации в спроектированном объекте системы требований к его функционированию

Принцип конструктивной целостности, предполагающий установление прочной взаимосвязи между компонентами методической системы и этапами ее проектирования и реализации на практике

Что такое«всепроникающее обучение»?

Термин «всепроникающее обучение» (ubiquitous learning или U-
learning) впервые был введен в употребление в конце 80-х годов прошлого
столетия,. Идея U-learning обусловлена появлением беспроводной связи,

мобильных устройств и стала продолжением повсеместной компьютеризации

(U-computing), что означает незаметное и органичное слияние технологий с

физическим окружением человека, то есть вплетение компьютеров в

структуру повседневной жизни без осознания людьми их присутствия.

сновными характеристиками электронного обучения, основанного на
применении активных методов, являются:

-индивидуализация: предполагает создание системы многоуровневой
подготовки специалистов, учитывающей индивидуальные особенности
обучающихся, предоставляющей каждому возможность максимального раскрытия личностных способностей для получения образования.

-гибкость: базируется на сочетании вариативной подготовки,
основанной на учете запросов общества, рынка труда и пожеланий
студентов, предполагает возможность оперативного, реализуемого непосредственно в процессе обучения изменения направленности иноязычной профессиональной подготовки будущих специалистов.

-элективность: предоставление студентам максимальной степени самостоятельности выбора образовательных маршрутов

-контектстность: соответствие содержания образования условиям
реальной жизни;

сотрудничество: совместная творческая созидательная учеников и
преподавателей

Роль преподавателя

тьютор (tutor)

тсопровождение процесса индивидуального образования
студентов;

фасилитатор
(facilitator)

обеспечение правил, процедуры и регламента совместного
обучения; организация эффективной коммуникации в
группе;

модератор (moderator)

пользователь с более широкими правами в сети;
назначение тем дискуссий, объединение участников в
подгруппы, подсети по интересам;

супервизор
(supervisor)

разработчик курса или его фрагмента, обеспечение
процедуры обучения, администрирование, руководство и
корректировка учебного процесса в целом.

Информационное общество. (Часть II)

Инфосферы

Объединение социальных сетей сегодня составляет основу новой инфраструктуры планеты – инфосферы.

конструктивистской образования

К основным характеристикам конструктивистской образовательной парадигмы относятся:

– ученик является самостоятельным субъектом создания своих знаний на основе сочетания уже известного и проверенного с новым опытом;

– индивидуальный опыт студента, его представление, культура и мировоззрение имеют непосредственное влияние на понимание и толкование новых идей и событий;

– новые знания возникают не путем навязывания их снаружи, а благодаря конструированию в процессе взаимодействия с окружающей средой и другими индивидами;

– фокусирование учебного процесса вокруг ученика, на его учении;

– поощрение ученической автономии, опора на личностную мотивацию, мнение и позицию;

– содействие развитию природной любознательности индивида;

Типы Массовых открытых онлайн курсов:

1. По виду решаемой педагогической задачи: коннективистские МООК (cМООС), классические открытые онлайн-курсы (хМООС); практико-ориентированные МООС (task-based MOOC); адаптивные МООК (adaptiveMOOC); групповые МООК;
2. По доступности: открытый, то есть доступный бесплатно всем обучающимся и закрытый курс;
3. По масштабу реализации МООК: малочисленные МООК (до 1000 человек), массовые открытые онлайн-курсы (до 10 000 обучающихся), мега-МООК (до 100 000 и выше).
4. По типу работы курса: синхронный, асинхронный.
5. По виду слушателей (обучающихся): корпоративный, академический, исследовательский (или научный), общественный.
6. По характеру познавательной активности слушателей: информационный, практико-ориентированный, деятельностный.
7. По варианту построения учебного процесса: распределенные коллаборативные МООК; ризоматические МООК.

Коннективистские МООК (cМООС) основаны на общении участников и обсуждении определённых тем, а обучение происходит в связанной сетью группе людей, которые активно используют интернет-блоги.

Классический открытый онлайн-курс (хМООС) - традиционные курсы, которые имеют строгую структуру и включают все компоненты учебного процесса: лекции, практические задания, тесты к лекциям и портал для общения с преподавателями и студентами.

Практико-ориентированные МООС (task-based MOOC) - курсы, в процессе которых обучающиеся выполняют определенные практические задания, выполняют проекты. При этом задания могут выполнять различными способами. В таких курсах приветствуется совместное решение определенных задач, создание проектов и так далее.

Адаптивные МООК (adaptiveMOOC) - предоставляют возможность применения индивидуального подхода в массовом обучении и строятся на гибких алгоритмах построения курсов обучения.

Групповые МООК - предполагают объединение группы обучающихся с целью повышения их успеваемости. При онлайн обучении в малых группах используются такие технологии как обучение в сотрудничестве и кооперативное обучение.

Синхронный массовый онлайн-курс имеет фиксированную дату начала занятий, четкие сроки для выполнения заданий и оценок и дату окончания.

Асинхронный курс – это курс, обучение на котором проводится в удобное для учащегося время. Сроки начала и окончания обучения, сроки выполнения заданий не имеют фиксированной даты. Данный вид курсов является наиболее распространённым в массовом обучении, так как позволяет снизить отсев учащихся из-за нехватки времени на изучение курса и выполнение заданий.

Корпоративный МООК (сorporate MOOC) – курс применяемый для онлайн обучения сотрудников компании.

Массовый онлайн открытый исследовательский курс (massive online open research) – направлен на проведение масштабных научных исследований, на совместную работу над новыми открытиями, разработками и технологиями, которые необходимы обществу на данном этапе развития.

Академический МООК (academic MOOC) – это онлайн-курс, который разрабатывается ученными и преподавателя ведущих мировых университетов. При этом обучение на таких курсах ведется по учебным программам университета, материалы для курса создаются или самими профессорами или под их руководством.

Общественный МООК (user MOOC) – курсы направлены на повышение квалификации людей и направлен на получение новых знаний, умений и навыков.

Информационный (воспроизводящий) МООК - предназначен для глубокого и всестороннего изучения обучающимся учебного материала и содержит материал дисциплины, формы промежуточного и итогового контроля знаний (тестовое задание, творческое эссе), на основании которых выставляется зачет по курсу.

Практико-ориентированный МООК – направлен на овладение обучающимися практическими способами применения полученных знаний. Например, практико- ориентированные МООК могут содержать задания по созданию презентации, написанию учебной программы.

Творческий МООК - направлен не только на овладение обучающимися знаниями и практическими навыками, но и способствуют раскрытию их творческой индивидуальности, на основе самостоятельного выполнения предложенных заданий (например, создание индивидуального дизайн-проекта).

Распределенные коллаборативные онлайн-курсы (DOCC (Distributed Online Collaborative Courses), которые предполагают тесное взаимодействие обучающихся между собой и с преподавателем, проводятся на базе конкретного вуза, от которого зависит форма организации курса и его сопровождение.

Ризоматические МООК (rMOOC Rhizomatic MOOC) – это курсы, в которых базовым элементом обучения является принцип определения учебного плана сообществом обучающихся. Обучающиеся самостоятельно прорабатывают материал, выполняя задания, определяют, какого рода проект они будут выполнять и с кем из сокурсников, разрабатывают тесты и контрольные задания для группы.