Aprender ciencias en el jardin de infantes

¿QUE NECESITAMOS PARA PODER VER? Necesitamos los ojos como tambien la importancia de la claridad y de la luz.

¿QUE SIGNIFICA MIRAR AL MUNDO CON OJOS DE CIENTIFICO? Es un objetivo poco concreto, es en tender la realidad y pensarla como mirarla

A TRAVES: formular preguntas sobre lo que no conoscemos, pensamos posibles explicaciones, planificamos respuestas de esas preguntas, debatimos y tomamos conocimiento de lo que sabemos.

APRENDER CIENCIAS COMO HERRAMIENTA PARA LA VIDA

Esta tiene como fin el aprendisaje continuo y pensamiento critico tan importante para la vida. Como la alfabetizacion va en solo leer o escribir, implica mostrarle al niño un mundo propio, libre, etc.

LA INFANCIA COMO OPORTUNIDAD

Los niños contruyen sus conocimientos sobre el mundo a traves del juego , apreden haciendo experimentos continuos, tienen que tener una enseñanza sostenida de modo intencional sobre el pensamiento cientifico.

Como tambien la importancia de comenzar desde el jardin a incentivar para enriquecer las ideas y avansar a nuevos conocimientos mas profundos y rigurosos

Dependera de los contenuidos y contextos.Por ejemplo: podemos realizar exploraciones en el mundo real como juegos, salidas, experimentos, trabajos, charlas, etc. Cada actividad tendrá su sentido y aportara de diferentes maneras.
Lo que se desea es que que los chicos construyan en su aprendizaje.

El sentido que le ofrecemos a las actividades diversas es ayudando y trabajando a que los niños enriquezcan sus ideas de múltiples ideas.

Guiar las actividades y favorecer el pensamiento cientiffico de los chicos, a traves de dos tipos de preguntas: CERRADAS (admiten una unica respuesta "si o no", ABIERTAS (estimulan el diálogo y promueven el pensamiento de los alumnos, se caracterizan por admitir una mayor multiplicidad de respuestas posibles e invitan a elaborar ideas propias y su argumentación )

ESTAS PRETENDEN: avanzar y profundizar la comprensión de los estudiantes, estimulando su actividad física y mental, invitan a observar, plantear experimentos, establecer nuevas relaciones entre ideas, para probar sus respuestas y mostrarlas.

PROMUEVEN :un andamiaje para guiar el razonamiento de los chicos, para observar los objetivos de aprendizajes propuestos.

PREGUNTAS DE METACOGNICION: Son preguntas orientadas a que los chicos puedas visibilizar sus aprendizajes y los procesos que los llevaron a adquirirlos, al pensar en sus propios pensamientos. Son fundamentales para desarrollar la autonomía en los niños.

Son todas aquellas que utilizamos para guiar la actividad, de forma anticipada y diseñar para formar deliberadamente o lograr los objetivos de aprendizaje

Construir distintos tipos de preguntas nos ayuda avisualizar cuales son las capacidades de pensamientos, hay preguntas que promueven habilidades:

Se tendran en cuenta las habilidades para prooner el juego de preguntas ara alcanzar los objetivos en cada instancia

Habilidades de pensamiento siemple: donde los chicos busca respuestas a traves de objetos o fenomenos

La docnete realiza preguntas presisas y de andamiaje para volver al punto, si es que el tema se va del objetivo.

Sera imortante planificar las preguntas , contemplando que sean variadas y que interpelen a distintas capacidades de pensamiento coherente con los objetivos del aprendisaje, que vaya de lo mas general a lo mas especifico.

EL ROL DOCENTE en el enfoque por indagación, este acompaña de cerca cada etapa de exploracion del niño.Brindandole un aspecto afectivo y confianza aportandole herramientas para su aprendizaje.

LOS NIÑOS APRENDEN , observando con atenion, describen lo observado, comparan y clasifican, formulan preguntas, proponen hipotesis, planifican experiencias y sacan concluciones.

HACER CIENCIAS EN EL JARDIN DE INFANTES

EL ENFOQUE POR INDAGACION: Ofrecerles oportunidades de saber ciencia, aprender e interpretar y sacar concluciones, conocimiento fisico.

PRACTICAS BASICAS de indagacion para toda la educacion como : preguntas sobre objetos y situaciones , exprorar materiales , objetoy situaciones , partisipar en investigaciones sensillas , registrar y resppresentar sus observaciones.

Volver visible el pensamiento, generando espacios y climas de clase que promuevan ideas y razonamiento, mediante el lengueje oral o escrito.

ES POSIBLE A TRAVES DE DOS OBJETIVOS

Desde la mirada del docente vemos el proceso del niño, nos ayuda a evaluar que comprende o no, como es su interpretacion.

Desde la mirada del alumno , hacer que su pensamiento sea visible es su propio proceso de aprendisaje y de refleccion en las puesta en comun.

La intervencion del docente ayuda a dotar de contenidos el juego de los alumnos y su imaginacion, ademas ayuda a los niños a pensar, ser observadores, buscar informacion, formular preguntas e interpretar.

Es fundamental registrar las obsevaciones,lo que piensan , aprenden , esto los ayuda a enriquecer su pensamiento y a potenciarlo.Como por ejemplo el proceso metacognitivo de los niños , consiste en reflexionar sobre el propio aprendizaje, tomar consiencia de como fueron cambiando a partir de la exploracion , obsrvacion de la nueva informacion .

La docente tambien registra por medio de fotos o recopilaciones de relatos , tambien a traves de registro de informacion de lo que sucede en clases, para comprender la manera de exprecion y aprendisaje de los niños.

una estrategia para registrar las observaciones obtenidas de las experiencias, para luego volver a ellas en función del interrogante inicial que se buscaba responder. Otras estrategias que pueden usar los niños en las observaciones:

-tabla de doble entrada donde los infantes puedan ilustrar los cambios de lo observado. Esta experiencia les ayudara a tener mejor registro de lo observado.

-dictado de la maestra, es que los niños le dicten a la maestra y ella registre los cambios.

-registro grupal, es cuando ponen en común las observaciones de los chicos y darle lugar a todos para que puedan expresar lo que han notado, esto también permite contratar esas observaciones y abre la puerta para pensar en otras posibles respuestas.

Para la planificación que se hará en un proyecto, secuencia o taller. Es fundamental tener en cuenta estas preguntas:
-¿Que queremos lograr?
-¿Qué vamos hacer primero?
-¿Cómo vamos a seguir?

Preguntas que le sirven a los docentes para orientar los procesos de aprendizaje:
-¿Qué queremos aprender, investigar o averiguar?
-¿Qué tenemos que hacer primero?
-¿Qué pasos debemos seguir después para lograrlo?
-¿Qué materiales vamos a necesitar?
-¿Cómo nos organizaremos para realizarlo?
-¿Cuánto tiempo pensamos que nos va a llevar?
-¿Cómo vamos a saber si lo logramos? ¿En que debemos fijarnos para saberlo?
-¿Cómo vamos a contarles a otros lo que aprendimos?

La ilustracion cientifica es un tipo particular de registro que tiene como proposito distinguir las ilstraciones artisticas o narrativas, estas se utilizan para describir lo observado , para comprender el fenomeno u objeto que se estudio, ambas contribuyen a la riqueza de la experiencia humana.

Una excelente oportunidad para entablar conversaciones interesantes y con ellas revisar cómo piensan, para guiarnos en su observación.
Los docentes tienen que aprender a mirar esos dibujos y a preguntar e interesarse por los modos en que los niños tienen de visibilizar la forma de comprender el mundo

Para ayudar a que los niños se vayan adueñando cada vez más de su proceso de aprendizaje, favoreciendo la metacognición y ganando autonomía como aprendices. Para ello podemos utilizar preguntas metacognitivas:
-¿Qué aprendimos en este proyecto?
-¿Qué cosas nuevas sabes ahora sobre…?
-¿hubo algo que te sorprendió? ¿Que fue?
-¿Qué hicimos para aprender sobre…? ¿Qué pasos siguieron con tu grupo?

Pensar la evaluación desde el comienzo, en simultaneo con el proceso de enseñanza, como una colección de evidencias que se va recolectando a los largo de todo el camino. Se evalúa para saber que sabe el alumno, que ha aprendido, como están pensando y sobre qué aspectos hay dudas o confusiones, a fin de poder aplicar las aclaraciones y el acompañamiento necesario

PROYECTO: ( APRENDER HACIENDO) se lo define con el logro de producto final, escenarios en movimiento , se planifica en diferentes etapas, para que los niños sean responsables de la acción, indagar para realizar los pasos a seguir, probar diseño , materiales, etc.

UNIDAD: (FORMULARIO DE PREGUNTAS SOBRE EL RECORTE) supone presentar poblematización, indagación,se familiarizan con distintos aspectos del contexto y profundizan su comprensión a traves de la experiencia.

NOS LLEVARA A PLANIFICAR NUESTROS OBJETIVOS

Proponer una serie de preguntas (para diseñar la propuesta didactica) POR EJEMPLO: ¿Cuales son las grandes ideas que quiero que los alumnos se lleven de esta experiencia?

Definir los conceptos (lenguaje llano, que nos ayude a pensar el aprendisaje a traves de la comunicacion con el niño) se revisa el diseño curricular para mejorar nuestras intenciones pedagogicas. POR EJEMPLO: que el agua puede estar limpia o contaminada.

Determinar capacidades de pensamiento (gran objetivo de aprendizaje de las ciencias naturales) estas no se aprenden de una vez y para siempre, se desarrollan con enseñanza y sosteniendola en el tiempo. POR EJEMPLO: aprendemos a medir , armamos el barrilete.

TENIENDO EN CUENTA

La planificacion dentro de un marco contextualizado de la institución educativa (pautas, acuerdos, selección, articulos, proyectos,etc)

Caracteristicas avolutivas del niño

Propuestas educativas (contextualizadas) que enriquescan y resgnifiquen en experiencia y conocimiento.

Escuchando al grupo, teniendo en cuenta la conversación, experiencias propias e intereses.

Planificación deonde lo cotidiano se vuelva extraordinario, desafiante e interesante.