APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
VENTAJAS
Permite
Es primordial decir que es un reto construir
Permite estimular el interés por adquirir el conocimiento “aprender a aprender”.
Reconstruye los esquemas cognitivos
Se convierte en un arma para el desarrollo personal.
El aprendizaje perdura ya no es mecánico
PRÁCTICA DEL DOCENTE
toma su tiempo
Debemos de tomar en cuenta
Motivación
Creatividad
Ambiente adecuado
Planificar la docencia
Díaz Barriga y Hernández sugiere como principios para la instrucción del aprendizaje significativo
Delimitar intencionalidades y contenidos de aprendizaje en una progresión continua
Los contenidos escolares deben presentarse en forma de sistemas conceptuales organizados
El establecimiento de “puentes cognitivos” puede orientar al alumno a detectar las ideas fundamentales.
Los contenidos escolares deben presentarse en forma de sistemas conceptuales organizados
Facilita cuando los contenidos son organizados de manera conveniente
Ausubel postuló cuatro principios programáticos
organización secuencial y consolidación
reconciliación integradora
diferenciación progresiva
trata sobre la adquisición de los cuerpos organizados de conocimiento que se manejan en la clase.
CONCLUSIONES
PEREZ GOMEZ
sentido e importancia para el individuo provoca inestabilidad cognitiva
intencionalidad del que aprende, esto es, el valor que le atribuye la persona a ese conocimiento
puede ser de producción, de aplicación y de reproducción, siendo un aprendizaje relevante para la vida
MOREIRA
ayuda para planificar la docencia y afrontar el trabajo diario del aula
determinar la estructura conceptual y proposicional de aquello que va a enseñar
es identificar cuáles son los conceptos subsumidores relevantes para el aprendizaje de los nuevos contenidos.
La implementación de la enseñanza
Conjunto de pautas que se desarrollen en el aula
Tenerse en cuenta la estructura cognitiva conceptual del aprendiz
La consolidación
Estrategias colaborativas
Evaluacion
La importancia de la identificación
La necesidad de que orientemos el proceso de aprendizaje
La importancia de contrastar la efectividad de las situaciones propuestas.
Estructura cognitiva
Los estudiantes puedan llevar a cabo la significación y conceptualización correspondientes
Le compete al educador procurar las ayudas y los organizadores
previos adecuados
La enseñanza
La diferenciación progresiva, la reconciliación integradora y la relaciones
TEÓRIA
DAVID DE AUSBEL
Teoría Conductismo
Aprendizaje
Enseñanza
Teoría Psicológica
Conocimiento
APRENDIZAJE ORIGINAL
Ausbel
El estudiante aprende
Significativamente
Reclama dos condiciones escenciales
Material con significado lógico
Ideas de anclaje o subsumidores
Conocimiento Nuevo
Produce una interacción
Significado original del aprendizaje significativo
Novak
Carácter humanista
Influencia emocional
Gowin
interacción tríadica
profesor
alumno
materiales
cuestionamiento
implicación personal
construcción
nuevos conocimientos
sentido a los conceptos
conocimientos de los estudiantes
moldeados
situaciones
reestructuración cognitiva
aprendizaje significativo
interacción
aprendizaje
significativo
progresivo
ERRORES Y MITOS
Debe ser transferible a nuevas situaciones
Lo que interesa es el proceso mental y no es el producto de mapas conceptuales
No es verdad que se produzca aprendizaje significativo cuando el estudiante quiere aprender.
Ausubel plantea, una actitud significativa de aprendizaje
Tener el material potencialmente significativo.
El docente guía el aprendizaje
La finalidad del trabajo docente lograr que aprenda eficaz y significativamente.
No es verdad que se produzca aprendizaje significativo cuando el estudiante quiere aprender.