Aspectos Estructurales del Currículo
Enfoques Curriculares
Enfoque Técnico
Discente: actor pasivo
Docente, actor principal en la mediación
Objetivos rígidamente predeterminados
Sustento teórico, ciencia empírico-analítica
hipotético-deductivas
Orientación: control y manipulación del ambiente
Curriculum como producto.
Enfoque Práctico
El alumno es un actor.
El docente hace de su salón de clase un laboratorio del conocimiento.
los contenidos son de tipo global, en lugar de atomizada, fragmentaria y específica del tema.
Sustento teórico, Histórico-hermenéuticas.
Orientación: Comprensión e interacción.
Curriculum como práctica.
Subtema
Enfoque Critico
El estudiante es crítico y auto-crítico, activo
El docente, estimula la reflexión, libertades, igualdad y la potenciación de las capacidades individuo.
los contenidos generan interacción dinámica de la acción y la reflexión,
Sustento teórico, La ciencias Críticas
Orientación: Autonomía y responsabilidad.
Curriculum como praxis.
Enfoque Transversal
Promueve
Valores
Actitudes Cívicas
Dialogo
Genera
Inclusión social
Forma
Ciudadanos participantes
Convivencia ciudadana
Fortalece
Buenas practicas ambientales
Cuidado del medio ambiente
Fuentes del currículo
sociocultural
características del contenido
pertinente
consecuente
adaptable
psicológico
desarrollo y aprendizaje del alumno
características del alumno
escoger teorías de aprendizaje acertada
pedagógico
enseñanza
componentes del currículo
investigación de la enseñanza
recuperar la experiencia resultado de la práctica
Epistemológica
epistemológico: evolución científica
profesional:logica de las disciplinas
ELEMENTOS CURRICULARES
objetivos
metas que deseamos alcance el estudiante
al final del curso
funciones esenciales
servir de guía a contenidos y actividades
proporcionar criterios para el desarrollo de actividades
competencias
la capacidad de responder a demandas complejas y lleva a cabo tareas diversas de forma adecuada
tipos:
competencias básicas
competencias genéricas
• competencias conductuales
• competencias de empleabilidad
competencias laborales
Competencias profesionales
contenidos
designan “el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para su desarrollo y socialización” (Coll, 1992 pág.13).
Tipos:
aprendizaje de contenidos conceptuales
aprendizaje de contenidos procedimentales
aprendizaje de contenidos actitudinales
saberes
el conocimiento es producto de una acción intencionada por saber más de los procesos, de los hechos o de las situaciones que ocurren en contextos sociales.
metodologías
Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.
metodologías más utilizadas en el aula
• Clases magistrales
• Clases prácticas
• Clases de Laboratorio
• Tutorías
• Evaluación
•Planificación
• Trabajos individuales y en grupo tipo caja negra
Otros elementos importantes:
• actividades
• medios y materiales
• recursos educativos
• tiempo
• infraestructura
evaluación
proceso sistemático de recogida de datos, permite obtener información válida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación
TIPOS:
Evaluación continúa
Evaluación criterial
Evaluación formativa
Evaluación formativa:
Evaluación global
Evaluación inicial
Evaluación integradora
Evaluación normativa
Evaluación cualitativa
Evaluación sumativa