ATENEO DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
EJE 2: DIDÁCTICA DE LA ALFABETIZACIÓN Y LA ESCRITURA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EJE 1: Planeamiento y programación del Área de Prácticas del Lenguaje
EJE 3: DIDÁCTICA DE LA LECTURA Y LA LITERATURA
CONTENIDOS YA ADQUIRIDOS
ESTRUCTURA CURRICULAR
CAMBIOS EN EL ÁREA DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Se pasa de enseñar gramática a enseñar las prácticas del lenguaje: Hablar-Escuchar, Leer-Escribir
ACCIONAR DEL MAESTRO
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DIDÁCTICO
INTERVENCIÓN DOCENTE
MATERIALES
Entre los materiales que se pueden utilizar se encuentran: El sector de biblioteca, libros de distintos géneros, enciclopedias, abecedario, calendario, listado de alumnos, listado de cumpleaños, listado de secretario, entre otros.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
Planes de evaluación
Estrategias e instrumentos
CONTENIDOS AÚN POR DESARROLLAR
Conflictos sociales y escolares en el aspecto lingüístico
La práctica de residencia
Programación de ciclo y de aula
Elaboración del respectivo proyecto y su inclusion en el Proyecto Institucional de las Escuelas destino
Didáctica teórica-práctica Reflexión-acción
CONTENIDOS YA ADQUIRIDOS
ALFABETIZACIÓN EMERGENTE, INICIAL, AVANZADA Y ACADÉMICA
HISTORIA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA
SITUACIONES DIDÁCTICAS DE ALFABETIZACIÓN
LA ESCRITURA
Sistema de representación
Niveles de conceptualización del sistema de escritura
NIVEL PRE-SILABICO: Aún no hay comprensión del principio alfabetico, por lo tanto no hay correspondencia grafema-fonema.
NIVEL SILÁBICO: El niño puede detectar al menos un sonido de la sílaba, generalmente vocales o consonantes continuas.
NIVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO: El niño empieza a detectar y representar algunas sílabas en forma completa.
NIVEL ALFABÉTICO: El niño puede detectar todos los sonidos y representarlos adecuadamente con su letra
COMO PRODUCTO, COMUNICACIÓN Y PROCESO
ORTOGRAFÍA Y LEGIBILIDAD
SITUACIONES DIDÁCTICAS DE ESCRITURA
Emilia Ferreiro y Ana Teberosky plantean que la primer escritura de los niños es el nombre propio. Luego sigue con los nombres de sus compañeros y más tarde con nombres de objetos, colores, días de la semana, meses, etc.
Para que el niño aprenda a escribir es necesario tener recursos como el abecedario, el calendario, los nombres de los alumnos, el listado de secretario, el cartel de cumpleaños, distintos tipos de libros, entre otros
CONTENIDOS AÚN POR DESARROLLAR
La alfabetización como problema político y teórico
La alfabetización en ámbitos no formales
CONTENIDOS YA ADQUIRIDOS
PROMOCIÓN DE LA LECTURA
ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN DEL LIBRO
ESTRATEGIAS EN DONDE SE ENSEÑEN LAS PRÁCTICAS CONTEXTUALIZADAS DE LECTURA
ENSEÑANZA DE GÉNEROS Y SUBGÉNEROS LITERARIOS
REVISIÓN DEL CANON LITERARIO
HE REALIZADO:
CORPUS LITERARIO DEL 2019
CORPUS DE POESÍA
CORPUS DE CAPERUCITA ROJA
FORMACIÓN DE LECTORES
EL DOCENTE COMO MEDIADOR DE LECTURA