Школьное дело

Л.С. Выготский

предлагал избегать крайностей при рассмотрении вопроса о взаимодействии в развитии личности биологического и социального.

П.П. Блонский

оказал воздействие на становление отечественной педагогической науки. Его монография "Трудовая школа" (1919) рассматривалась как важнейший теоретический ориентир при создании новой школы в 1920-х гг.

А.С.Макаренко

разработал стройную педагогическую систему, методологической основой которой является педагогическая логика.
Узловой пункт теории Макаренко - тезис параллельного действия, т. е. органического единства воспитания и жизни общества, коллектива и личности.
идея воспитательного коллектива

С.Т.Шацкий

идеи самоуправления учащихся, воспитания как организации жизнедеятельности детей, лидерства в сообществе школьников

Н.К. Крупская

Всероссийская чрезвычайная комиссия по ликвидации неграмотности

А.В. Луначарский

пропаганда коммунистических идей воспитания

осуществление большевистских реформ школы

идея формирования человека в интересах общества

М.Н. Покровский

помощник наркома просвещения А.В.Луначарского

В 1930 г. было введено как обязательное начальное (четырехклассное обучение).

1-я ступень - 5 лет обучения

2-я ступень - 4 года обучения

9-летняя общеобразовательная школа

9-летняя школа с уклонами (профконцентрами)

9-летняя фабрично-заводская школа

Положение о единой трудовой школе

идея гуманного отношения к личности ребенка. Ребенок объявлялся высшей ценностью.

Декларация о единой трудовой школе

в нем была изложена программа строительства новой советской школы

постановление О начальной и средней школе (1931)

Постановление "О педологических извращениях в системе Наркомпросов" (1936)

положило начало разгрому ученых-педологов. был нанесен удар по науке, знаменем которой было уважение особенностей, интересов и способностей детей.

школа на родном языке

равенство в образовании женщины и мужчины

право всех граждан на образование

безусловность светского обучения

обучение на основе соединения с производительным трудом

создания устойчивой школьной системы с преемственными ступенями

Стабильные программы

четкая организация обучения

Сильные стороны реформ

появление стройной структуры преемственных подсистем (от начальной до высшей)

регулярное предметное обучение

единый режим занятий

введение стандартных программ и учебников

недостатки

безальтернативность

чрезмерная унификация принципов, содержания и организации учебного процесса

отказ от дифференциации в обучении

В учебных заведениях насаждался дух казармы

упразднялось самоуправление

В общеобразовательной школе сворачивалось трудовое обучение

наметился возврат к консервативным традициям гимназического образования

Была упразднена система ОПУ

усиленно насаждался культ личности Сталина