DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS
Distingue al hombre de los animales, las lenguas humanas son adaptables a cualquier situación, permite expresar lo que queramos y pensemos.
puede ocurrir que se den errores al oir una conversación por ello el niño va a pronunciarlo mal, es uno de las habilidades mas compleja.
por medio de varios estudios se llego a la conclusion de que el conocimiento lingüístico se da en cinco tipos de conocimiento.
Fonología: unidades básicas del sonido(fonemas).
Morfología: Como las palabras se forman a partir de un sonido por lo menos para así formar palabras significativas.
Semántica: significado de palabras y oraciones.
sintaxis:Son reglas para la combinación de palabras asi la oración sera coherente y continua.
Pragmática: es saber como utilizarlo, para lograr un buen intercambio de palabras, el infante debe ser prácticamente un editor social, saber con quien habla, el entorno etc.
Teorías del lenguajes:
(¿como los niños pequeños con aparatos cognoscitivos tan inmaduros adquiere conocimientos con tanta rapidez, como aprende el niño y de que manera)Las 3 teorías del desarrollo.
Teoría empirista: conocimiento se da por imitación y reforzamiento, los modelos enseñan al modelar y reforzar el habla gramatical(Nowak, Komarova y Niyogi, 2002). Este procesos de imitación y reforzamiento no se da correctamente pues los padres no utilizan este mecanismo de manera correcta.
teoría nativista: *Noam Chomsky propuso que todas las personas nacen con un dispositivo de adquisición del lenguaje. *Dan slovin(1985) propuso que las personas nacen con una capacidad de construcción del lenguaje. El lenguaje para estos teóricos es natural y casi automático, el lenguaje esta guiado por un mecanismo biológico de la especie.
Teoría interaccionista:*propone que lo innato que hay es un cerebro complejo que madura con lentitud(Bates, 1999; Tomasello, 1995).
El Periodo Prelingüístico (Antes del Lenguaje)
Los infantes estan bien preparados para aprender el lenguaje
2. PRODUCCION DE SONIDOS
El desarollo de esta fase les permite distinguir los sonidos parecidos al habla y se vuelven sensibles a una variedad mayor de fonemas que el adulto
Captan las señales de entonacion desde el momento del naimiento
Entre los 7 y los 10 meses de edad ya dividen el habla de la gente en frases y en unidades similares a las palabras
utilizan el sonido "mmmm" cuando son peticiones y el sonido vocablo "ash" cuando manipula objetos
Arullos sonidos o ruidos similares a las vocales
A los dos meses empiezan a emitir arullos, cuando estan contentos o alertas
Balbuceos repite combinaciones de vocales y consonantes como "mamamama"
suenan como palabras pero sin ningun significado
Comienzan a balbucear desde los 4 a los 6 meses
1. IMPORTANCIA DE LAS SEÑALES DE ENTONACION
Relacionan la entonacion de sus balbuceos con las cualidades tonales del idioma que oyen, pueden producir sus propios vocablos para expresar significados
Las señales de entonacion ayudan a veces a incidir en el estado de animo del bebe o en su conducta
Los adultos se dirigen al niño dando mucha entonacion a las palabras para captar la atencion del niño
La disminucion del tono ayuda a tranquilizar o produce un efecto positivo en el infante
En la segunda mitad del primer año el niño sintoniza cada vez mas el ritmo de un idioma
Es decir divide lo que oye primero en frases y finalmente lo convierte en palabras
El ultimo trimestre del primer año, los aspectos fonologicos de la lenguaje de la madre ofrece importantes patrones en el flujo del habla
PERIODO DE HOLOFRASE
Los niños muestran un incremento rapido del vocabulario
Una palabra a la vez o palabras aisladas que amenudo parecen representar el sentido de una oracion entera
Los niños hablan en holofrases y pasan varios meses ampliando su vocabulario una palabra a la vez
alar se refieren principalmente a objetos moviles o manipulables que le interesan
El desarrollo fonologico ocurre mas rapido
Combinan los sonidos que han escuchado con atención y pueden producir patrones nuevos y mas complejas
A medida que el aparato vocal madura durante el periodo preescolar los niños van teniendo man mayors oportunidades de descifrar las combinaciones fonemas que perciben en el habla de un mayor
4 y 5 años de edad pronuncian la mayor parte de palabras en forma muy parecida a la de un adulto
4 y 5 años de
INICIOS DEL DESARROLLO SEMANTICO
Cuando el niño empieza hablar su vocabulario aument6a un termino a la vez
Explosion de nombres: aumento impresionante del ritmo con que el infante aprende palabras en lasegunda mitad del segundo año de vida
3 y 4 mesesn posee un vocabulariode 10 palabras
18 a 24 meses incorpora 10 a 20 terminos por semana
2 años producira aproximadamente 200 palabras
Habla Multimodal dirijida al niño:Expresiones exageradas uso de informacion utilizada por personas mayores
Los infantes hablan principalmente de los aspectos de la experiencia que ya conocen a traves de las actividades sensoriomotoras propias o ajenas
Estilo referencial: Primer estilo linguistico en el que el niño se sirve del lenguaje principalmente para nombrar objetos
Estilo Expresivo: Primer estilo linguistico en que el niño se sirve del lenguaje principalmente para atraer la atencion a sus sentimientos y a los demas, asi como para regular la atencion social
Ejemplo: gracias, por favor, no y basta
ASIGNACION SIGNIFICADO DE PALABRAS
Los niños en la etapa de los primeros pasos se valen de señales sociales y contextuales para un mapeo rapido de palabras con objetos, acciones y atributos
Mapeo radipo: Es el proceso de aprender una palabra tras oirla y aplicarla en ciertas ocaciones
El mapeo rapido mejora en los niños de 18 a 20 meses de edad tienen a aprender el significado de palabras nuevas
Errores en el uso de palabras
Sobrextension:Tendencia del niñoa utilizar palabras especificas para designar un conjunto mas amplio de objetos
Ejemplo: Decirle carro a todos los vehiculos motores
Subextension: Tendencia del niño a utilizar palabras genericas para designar un conjunto mas reducidos de objetos
Ejemplo: Aplicar la palabra dulce solo a la mente
ESTRATEGIAS PARA DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS
Restricciones del procesamiento:estas ayudan a reducir el significado posible de un termino
Tipos de Restricciones
PROCESAMIENTO: Sesgos cognoscitivos que llevan al infante en la etapa de los primeros pasos a preferir cierta interpretación de una nueva palabra
ALCANCE DE OBJETOS: Cuando el infante supone que una nueva palabra aplica a un objeto en su totalidad y no a sus parte ni a sus atributos ejemplo color
EXCLUSIVIDAD MUTUA: Los niños suponen que los objetos tienen unsolonombre y que las palabras diferentes se refieren a categorias individuales quenosemezclan
CONTRASTE LEXICOGRAFICO: Los niños hacen inferencias sobre el significado de las palabras que ya conocen con las nuevas y comprando entre ellas
EL PERIODO TELEGRAFICO
De los 18 a 24 el niño produce oraciones de 2 a 3 palabras conocidas
Omiten los marcadores gramaticales y palabras mas pequeñas y menos importantes
Las palabras telegraficas no son gramaticales son combinaciones aleatorias que utilizanlos niños para expresarterminos
en las primeras oraciones el niño sigue ciertas reglas del orden de las palabras al momento de combinarlas
El niño se vuelve mas sensible a las restricciones pragmáticas
El niño se da cuenta de que los hablantes son mas directos y claros cuando el que escucha no entiende
En esta edad se aprenden algunas normas sociolinguisticas como la necesidad de pedir las cosas de manera cortez
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE DURANTE EL PERIODO PREESCOLAR
Edad de 2 1/2 a 5 años producen oraciones tan complejas como las de un adulto normal
Empiezan a conocer y a practicar mas la pragmática del lenguaje y la comunicacion
DESARROLLO GRAMATICAL
Adquisicion de los morfemas gramaticales
Son modificaciones del significado de palabras y oraciones
Lo empiezan a usar en el 3er año de vida, cuiando el niño empieza a pluralizar sustantivos y el tiempo de cada verbo
Al aprender Fonemas se descubre que:
La edad en el que se inicia a usarlos
Tiempo de tardanza en dominio
Luego de aprender fonemas lo aplican en cada uno de sus contextos conocidos
Sobrerregularización
Generalización excesiva de las reglas gramaticales a casos irregulares a los que NO aplicanm
Estos errores ocurren porque el niño no recuerda bien la forma irregular de un sustantivo y aplica un "nuevo" morfema es decir SOBRERREGULARIDAD para poder expresar la idea
Dominio de las reglas transformacionales
Son reglas que permiten convertir las oraciones en:
Interrogativa (¿?)
Negativa (NO)
Imperativa
Relativa
Compuesta
Estas transformaciones las aprenden los niños de forma gradual
Producción de preguntas
Existen dos tipos de preguntas que adoptan todas las lenguas
1. Preguntas SI/NO
Son simples, se dominan primero y se relaciones un "verdadero" ó "falso"
Son las primeras preguntas que hace el niño, subiendo su tono de voz
2. Preguntas Wh (en ingles)
Son peguntas que requieren mas que un simple no o si. Son mas compuestas
Es la segunda fase de preguntas en el niño, en donde sabe usar correctamente los verbos auxiliares
Y terminando el proceso, el niño aprende las reglas transformacionales que por regla debe colocar el verbo auxiliar antes del sujeto y forma preguntas como ADULTO
Producción de oraciones negativas
También se desarrollan de modo gradual
Al empezar este proceso los niños expresan la negación con el NO antes de la palabra o frase que quieran negar
En el paso anterior las negaciones son ambiguas, AQUÍ se termina es ambigüedad cuando el niño inserta en la oración la palabra negativa ANTES del vocablo modificado
Y como ultimo paso en el proceso ya combinar la negación con el verbo
Producción de oraciones complejas
tres años ya tenemos niños realizando oraciones complejas, su proceso:
1. ORACIONES REALTIVAS
Modifican el sustantivos, unen conjunciones para oraciones simples
2. ORACIONES ESPEIFICATIVAS
Complica la forma de la pregunta,
3. Terminando preescolar en una edad de 5 o 6 años aplican ya CASI todas las reglas sintácticas
DESARROLLO SEMÁNTICO
El proceso del lenguaje se hace mas complejo cuando el niño empieza a comprender y expresar los :
CONTRASTES REALCIONALES
grande/pequeño, alto/bajo, ancho/estrecho, arriba/abajo, antes/despues, aquí/allá, yo/tú
Grande y pequeño son los primero adjetivos que usan en su lenguaje. por medio de ellos relacionan y especifican
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PRAGMÁTICAS Y COMUNICATIVAS
Los niños generan mensajes verbales claros y reconocer como oyente
Adquiere habilidad de conversacion que le permitan cumplir objetivos al expresarce
Intención elocutiva:
Significado verdadero de una expresión que NO siempre es literal
El niño de 3 a 5 años adapta su lenguaje para que se de a entender a la audiencia
Relaciona su habla tambien como oyente
Comunicación referencial
Consta en generar mensajes claros
Reconocer mensajes NO claros
Aclarar mensajes ambiguos que se trasmite o recibe
¿Porque los preescolares lo hacen?
Porque aciertan por experiencias de su conducta
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE DURANTE LA NIÑEZ INTERMEDIA Y LA SOLESCENCIA
Generalmente aplica para niños de 6 a 14 años, o los cusen primaria
Empiezan a usar palabras mas extensas, producir fraces mas largas pero sobre todo a reflexionar sobre el lenguaje a jugar con el
Desarrollo ulterior de la sintaxis
Desarrollo que ocurre en la niñez intermedia
Perfeccionamiento de sintaxis y empiezan a usar formar morfológicas
5 a 8 años
Afina el uso de pronombres personales
El y ella ya no los usan tanto por su facilidad
7 a 9 años
Su captamiento y entendimiento es mucho mas fácil y relevante
Producen Oraciones pasivas complejas
También empiezan a realizan oraciones condicionales
Semántica y conciencia metalinguistica
Como todo el proceso este crecimiento continua y se refleja notablemente en su aumento de vocabulario
Se obtiene el conocimiento morfológico:
significado de los morfemas de que se componen las palabras
En los adolescente sucede que su capacidad de razonamiento formal-operacional les permite ampliar el vocabulario con palabras abstractas
Adquieren ademas CONCIENCIA METALINGÜÍSTICA
Conoce el lenguaje y sus propiedades
Su atención y reflexión al leguaje
Desarrollo ulterior de las habilidades comunicativas
Estas habilidades como se visualiza en recuadros anteriores avanza por edad
Al mostrar tipos de formas la comunicación fue :
En preescolares describieron una forma idiosincrasia, no daban a conocer el verdadero objeto
8 a 10 años los niños daban a conocer información mas clara, los oyente no podían ver era importante para estos niños. Descubrían bien el mensaje para poder comunicarlo acertivamente
4 y 5 años su comunicacion era mas referencia, sus mensajes son ambiguos
La comprención sociolinguistica hace en el niño una comunicación con mas sentido, ajusta el habla y su escucha
Las habilidades comunicativas tambien son adquiridad mediante el ambiente sociolinguistico, un ejemplo es con los hermanos mejora la comunicacion y el desarrollo congnositivo
BILINGUISMO : RETOS Y CONSECUENCIUAS DE LA EDUCACION BILINGUE
El bilinguismo ayuda a los niños y les d gran variedad en la parte cognoscitiva
Permite al niño tener y adquirir un nuevo dominio a la de la lengua materna
Tener un contacto desde preescolar garantiza asi mismo el crecimiento de la lengua de enfoque como en nuestra cultura la mas vista es el INGLES
La enseñanza bilingue en dos sentidos
Es una intensidad de aprendizaje que se realiza en un dúo de lenguas
Se ensaña en la mitad del día una y en la otra mitad de día la otra
Factores biológicos y cognoscitivos : *proponen que el niño esta preparado para aprender un idioma pues sus habilidades se lo permiten. *relación entre maduración biología y procesos de cognición. *se presta un ambiente de enseñanza en la infancia.
Lecciones de las actividades conjuntas: se presta un entorno propicio para que el infante aprenda las reglas del lenguaje como lo son los turnos al hablar, diferentes tipos de tono, proximidad entre otros aspectos.
lecciones del habla dirigido al niño: en sus primeros años de vida los padres le hablan a sus hijos en un tono diferente algo mas lento y haciendo diferente tipos de énfasis esto con el fin de que aprenda las reglas del lenguaje, poco a poco se aumenta la complejidad del lenguaje con el fin de que incremente sus capacidades pero a la ves maneje las reglas del habla.
Lecciones tomadas de datos negativos: *es correcto que cuando se cometa un error frente a una oración se reconstruya el termino mal dicha por el infante ejemplo: come, perro.( si, el perro esta comiendo) o (que come el perro).
importancia de la conversación: * Es importante la interacción social en conversaciones pues esto estimula las capacidades del cerebro.
¿Los Niños Saben de Lenguaje y la comunicación?
7 a los 8 meses suelen guardar silencio mientras el interlocutor habla y espera para responder con una vocalizacion cuando el deje de hablar
aprenden la regla de la pragmaticadel lenguaje: no hablar mientras alguien mas lo hace, despues se proda intervenir
A los 4 meses empeza a responder a los juegos organizados que a los desordenados
A los 9 meses entiende bien las reglas de alternacion de juegos
Los cuidadores estructuran las interacciones con el niño esto le ayuda a advertir que existen multiples tipos de discurso social
Los gestos de la comunicacion no verbal
Gestos Declarativos:En la que el niño dirige la atencion de los otros a un objeto señalandolo o tocandolo
Gestos Imperativos Donde el niño trata de convencerlos de que hagan algo mediante acciones como señalar el dulce que quiere o tirando de la ropa para que lo alcen
1 a 2 años podria levantar los brazos para indicar que lo levanten
PREVERBALES
Una vez que el niño empieza a entender palabras individuales su lenguaje receptivo supera al lenguaje productivo
Lenguaje Receptivo: El que un individuo comprende cuando escucha el habla de losdemas
Lenguaje Productivo: Elque el individuo es capaz de expresar o producir el habla
Los niños que exploran el lenguaje dominan mucho mejor la morfología y sintaxis.
Con inferencias perceptuales , un objeto junto con otro sera mas grande o pequeño que el otro
A pasos de este proceso a partir de los 3 años ya pueden emitir juicios funcionales
Así perfeccionan a pasos agigantados su habla PERO siguen cometiendo errores
Se detectan errores en identifican una oración pasiva