Diseño Instuccional

c1f1

Definicion

Proceso

Realizar

Programas

Educativos

Aumentar

Aprenizaje

Propósito

Proporcionar

Elementos

Comprension

Limitaciones

Aislamiento

No intension

Mejor

Planeacion

Riesgo

Beneficios

Herramientas

Orientar

Camino

Objetivos

Fases

Análisis

Inicial

El proceso de detección e identificación propuesto consta de tres fases Generales, las cuales se muestran brevemente a continuación:

Psicopedagogico

Consisten en precisar las capacidades y destrezas del alumno, corroborar la presencia de alguna aptitud sobresaliente

Permanente

La detección permanente del alumno con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes tiene dos propósitos principales:Continuar con un proceso de detección a lo largo del año escolar y Evaluar las probabilidades de error en la identificación.

Objetivos

Generales

Expresion

Comportamineto

Especifícos

Etapas

Asegurar

Logro

Desarrollo

Materiles

Estructuracion

Motivadores

Correctos

Adecuados

Actualizados

Progresivos

Contextualizados

Estratégias

Importancia

Formación

Comunicación

Aprendizaje

Integración

Momentos

Pre-instruccionales

Co-instruccionales

Pos-instruccionales

Evaluacion

Definiciones

tipos

Diagnostica

Formativa

Sumativa

Evolucin

"Todo en la vida tiene su evolucion, y el diseño instruccional no escapa de ello" (Polo, 2001).

DI-1

ISEÑO INSTRUCCIONAL PRIMERA GENERACION

Conductista

Sistemático

paso a paso

DI-2

DISEÑO INSTRUCCIONAL SEGUNDA GENERACION

Abiertos

Aspectos

Internos

Externos

Participacion

DI-3

DISEÑO INSTRUCCIONAL TERCERA GENERACION

Cognitivo

Explicícito

Heurístico

DI-4

DISEÑO INSTRUCCIONAL CUARTA GENERACION

Constructivista

Descrubrimientos

Mejor

Aprendizaje

Interpretacion