BARRERAS QUE IMPIDEN LA ESCUELA INCLUSIVA Y ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR UNA ESCULA SIN EXCLUSIONES

Para que el alumnado obtenga el máximo de sus posibilidades.Igualdad de oportunidades.Igualdad en el desarrollo de competencias cognitivas y culturales.

Lo importante de las personas es lo diferente, no lo igual.

Falta de recursos o de experiencia o la existencia de un programa, de métodos de enseñanza y de actitudes inadecuadas pueden limitar la presencia, la participación y el aprendizaje de determinados alumnos y alumnas.No liguemos las dificultades de aprendizaje a las personas sino al currículo. Demos buscar metodologías que den respuestas a esas peculiaridades.

Negar el derecho de participación en estructuras sociales, políticas, económicas, laborales y educativas.

Silenciado.

Leyes contradictorias.

La permanente actitud de clasificar y establecer normas discriminatoria entre el alumnado, es decir, etiquetas.

Proceso de enseñanza- aprendizaje.La competitividad en las aulas frente al trabajo cooperativo y solidario. Cuando el aula No es considerada como una comunidad de convivencia y de aprendizaje.El currículum estructurado en disciplinas y en el libro de texto, no basado en un aprendizaje para resolver situaciones problemáticas. Ruptura con las adaptaciones curriculares.La organización espacio-temporal: lo que requiere la escuela sin exclusiones es una organización de acuerdo a la actividad a realizar. Una organización ad-hoc.La necesaria re-profesionalización del profesorado para la comprensión de la diversidad. Del profesor como técnico-racional al profesor como investigador.La escuela pública y el aprender participando entre familias y profesorado. De las escuelas antidemocráticas a las escuelas democráticas.

La percepción que tenga del alumnado y de los procesos de aprendizaje va a depender los modelos educativos que ponga en juego las diferencias que presente el alumnado.

Hace alusión a que las minorías se deben adaptara una cultura hegemónica.