Élèves en difficulté et HDAA

Première enseignement

80% des élèves

Deuxième enseignement

15% des élèves

Troisième

5% des élèves

enseignement adapté/supplémentaire

SDE

Classes spéciales

Classe spécialisée

Classe d'appoint

Classe adaptée

Classe ressource

Cheminement particulier

Écoles spéciales

SDI

Coenseignement

Soutien

En parallèle

En aires de travail

En équipe

Redoublement

Décloisonnement

Looping

SC

Orthopédagogue

Équipe de soutien à l'enseignement

Élève s'adapte

classe spécialisé

programme adapté individuel

propre rythme

Normalisation

Placé

classe ordinaire

modèle

Même école que ses pairs

aucuns changements fonctionnement

Limites

Énormément de retard

Âge et niveau différent

Plan d'intervention

Déficience motrice légère ou organique ou déficience langagière sévère

Déficience physique grave

DI moyenne à sévère et troubles sévère et troubles sévères du développement

D'adaptation

TDA/H

Trouble de comportement

Trouve grave de comportement

D'apprentissage

Difficulté d'Apprentissage

Trouble d'apprentissage

Déficience intellectuelle légère

Dysphasie légère à moyenne

Habitude de vie

Participation social

Situation handicap

Handicap

Physique

Cognitif

Environnement Socioculturel

Facteurs personnels

Aptitudes

Capacités/Incapacités

Systèmes organiques

Facteurs identitaires

Facteurs de risques et de protection

Facteurs environnementaux

Modèle souple

Plus d'autonomie

3 principes diversifiés

Représentation

Quoi

Actions et Expression

Comment

Engagement

Pourquoi

Même possibilité pour tous

Aidant pour un est aidant pour l'autre

Facteurs environnementaux

Augmente la grosseur de l'handicap

Crée de nouveaux handicaps

Favorise réussite éducative

Homogénéité

Constructivisme

Conditions différentes

Réponds à tous les besoins

Rapport parent 1664

Instruction pour tous

Normalisation 1669

Scolarisé dans le cadre le plus normal possible

Rapport Copex 1976

Système en cascade

Loi sur instruction publique 1989

Droit de recevoir une éducation

PI obligatoire pour EHDAA

Politique de l'adaptation 1999

Politique de l'enfance inadaptée 1979

Avantage classe ordinaire

contacts sociaux

Modèle de comportements adéquats

Pratiques régulatrices d'enseignement

Rétroaction fréquentes

Évaluation continues des apprentissages

Parcours divers

Guidance laissant une place aux élèves

Intégrer de manière fluide les adaptations/modifications

Utiliser significativement moins de pratiques de modifications

Pour tous

Flexibilité pédagogique

Sans changer la nature ni les exigence de ce qui est évalué

Pour les élèves ayant des besoins particuliers, en fonction de leur plan d'intervention

Adaptation

Sans changer la nature ni les exigence de ce qui est évalué

Modification

Tâche allégée ou différente, en réponse aux difficultés importantes d'un élève

Pouvoir

Objectifs personnels

Priorités

Stratégies cognitives

Sélection

Répétition

Élaboration

Organisation

Cruciales à l'apprentissage

Stratégie d'autorégulation

Autoévaluation

Ajustement

Contrôle

Objectifs personnels

Exigence

Vouloir

Opportunité d'apprendre