Etapas consolidadas del proceso gerencial y su aplicación en instituciones educativas.
Educación virtual, a distancia, semipresencial.
Convergencia entre modalidades
En la actualidad se utiliza tantos medios de la educación virtual en la presencialidad como una comunicación más frecuentes en la virtualidad que es complicado separar el uno del otro.
Educación Virtual
Easton (2003) la enseñanza virtual comprende la adopción de un
“papel facilitador” en contraposición a la clase expositiva utilizada en el ámbito presencial, un rol que es prácticamente “obligatorio” en el tanto el docente no tiene un contacto visual ni simultáneo con los estudiantes.
Educación a distancia
Para García Aretio (2001), la educación a distancia es un “diálogo didáctico
mediado” entre estudiantes y profesores; hace referencia a la institución, y también agrega el elemento de aprendizaje independiente de manera grupal, una forma de aprender hecha posible por las nuevas tecnologías basadas en Internet, y que no eran la norma en la primera ni en la segunda generación de la educación a distancia.
Blended learning (educación semi-presencial)
supone la combinación de enseñanza presencial con enseñanza a través de computadoras y redes, ha cobrado gran importancia, dado que en las investigaciones que se
han realizado sobre efectividad del aprendizaje en entornos virtuales en comparación con los presenciales, se ha encontrado que la combinación de ambos es por lo general la más efectiva.
Tendencias para el siglo XXI.
En lo operativo, conllevar a la necesidad de trabajo en equipo y aprendizaje cooperativo.
En lo actitudinal, exigir de quienes participan disposición al diálogo, desarrollo del pensamiento complementario y la comprensión mutua.
En lo conceptual, desarrollar nuevas categorías con una perspectiva más globalizadora, transdiciplinaria y sistémica de la realidad.
En lo paradigmático, exigir un modo de pensar distinto que implique el tránsito del paradigma de la simplificación al paradigma de la complejidad.
En lo organizacional/funcional, integrar en el espacio de la organización el trabajo interdisciplinario y lograr, entre la comunidad educativa un buen clima de interacción pedagógica.
En lo semántico, avanzar hacia la construcción de un lenguaje interdisciplinario, sistémico y la integración de los principios epistemológicos comunes.
En la innovación, innovar los procesos con base en la planificación, la educación para la unidad en el trabajo y la comunicación para la acción organizada y el mejoramiento continúo como estrategia de desarrollo del sistema socioeconómico, político y cultural.
En lo socio-productivo, fortalecer e incentivar la investigación, extender la cobertura de la matrícula escolar a toda la población; garantizar la permanencia y prosecución en el sistema educativo; fortalecer la educación ambiental, la identidad cultural, la promoción de la salud y la participación comunitaria.
Hacia nuevos modelos organizacionales y gerenciales educativas del siglo XXI
Bajo el paradigma
emergente de la complejidad
Tiene, su propia naturaleza, la misión y el deber de enfrentar este estado de cosas, de ser sensibles a los signos de los tiempos y de formar las futuras generaciones en consonancia con ellos, dado la responsabilidad transdisciplinar que tiene la formación de formadores. Por ello se considera necesario penetrar el pensamiento complejo.
Por lo tanto, el conocimiento global y transdiciplinario lleva a la permeabilidad entre las diversas ciencias, a causa de la complejidad del siglo XXI, “presumiblemente, será el siglo de la reflexión sobre lo infinitamente complejo” (Ander-Egg, 1999:59).
Los desafíos de la gestión educativa del siglo XXI
Por otra parte, las organizaciones educativas se ven obligadas no sólo a producir, sino a innovar sus procesos y a mejorar sus servicios por medio de la instalación de nuevas tecnologías y de la capacitación, haciéndolas más profesionales y sostenibles en el tiempo.
El desafío mayor consiste en lograr un cambio actitudinal en los directivos, además de integrar los aspectos tanto internos como externos que afectan de alguna manera, comprometidos con asumir
su comportamiento y sus funciones, y con dirigir sus habilidades, saberes y experiencias hacia el éxito de la organización.
Aspectos clave en la gerencia educativa.
Coordinación de los recursos con los que cuenta la institución.
Ejecución de funciones gerenciales o administrativas y
Propósito del proceso gerencial.
Se establece como su objetivo central el de: focalizar y nuclear a la Institución
Educativa, sin descuidar la organización y ejecución del Proyecto Educativo.
Componentes de Dimensión de Gestión Administrativa
Organización institucional
Desarrollo profesional
Información y comunicación
Infraestructura, equipamiento
Servicios complementarios