Evaluación Cuantitativa.

Características de la evaluación cuantitativa.

Permite crear situaciones controladas del área o aspectos que se desea.

Puede utilizarse para determinar la efectividad de una medida, como por ejemplo si el plan de estudios de una academiaha servido para que los alumnos mejoren en las pruebas de acceso a una universidad.

Modelos de Evaluación

Cuantitativo

Objetivo

Aplicar la máxima objetividad y valoración de la calidad del producto

Característica

Se caracteriza por la operacionalización de variables, estratificación y aleotorización de muestra.

Técnica.

Los test de rendimiento y los test psicométricos.

El proceso de la planificación de la evaluación

Se define el objeto y el sujeto de la evaluación en torno a cuatro momentos

Implica conocer el punto de inicio del que se parte en cualquier proyecto que se quiera
realizar,

Significa tomar puntos de referencia claros, en diferentes momentos, que den cuenta de
la marcha del proceso para verificar el nivel de logro,

Se trata de constar el resultado final del proceso, teniendo carácter sumativo y cuantitativo
respecto a los estándares establecidos al inicio.

Acreditar

Conlleva, tras un proceso de apropiación del objeto de conocimiento, dar fe
documentalmente de los objetivos conseguidos.

Tipos de Evaluación.

Permite conocer los saberes previos de los estudiantes, y con
frecuencia se aplica al inicio de un ciclo escolar.

Posibilita la valoración de los avances de los estudiantes durante el proceso
educativo

Posibilita tomar decisiones relacionadas con la acreditación para
comunicar los resultados a los estudiantes, las familias y las autoridades educativas.

La taxonomía de Bloom en el proceso de evaluaión.

Los “taxones” (así denominados por el propio Bloom) o grupos clasificados (dominios) se estructuran
jerárquicamente en orden progresivo de complejidad. Cada uno de estos grupos abarca distintos subgrupos o
subáreas y, al mismo tiempo, estos grandes grupos se ven condicionados y subordinados a grupos mayores, en una estructura reticular.

La taxonomía de Bloom está estructurada en niveles u objetivos educativos

Dominio Cognitivo

Este dominio de la taxonomía de Bloom hace referencia al área intelectual de los alumnos
de retención y asociación de contenidos. Además, el dominio cognitivo, Bloom lo subdivide en seis niveles o
subáreas que se deben tener en cuenta: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación

Dominio Afectivo

En este dominio de la taxonomía de Bloom los objetivos educativos se basan en la toma de
conciencia por parte de los alumnos de estarse produciendo un crecimiento en cuanto a: los dominios afectivo y
actitudinal. Dentro del dominio afectivo, se pueden identificar cinco subáreas o subdominios, ordenados jerárquicamente, desde el nivel más bajo al más alto de complejidad afectiva,

Dominio Psicomotor.

los objetivos educativos del dominio psicomotor hacen referencia a cambios
conductuales como consecuencia del aprendizaje y a la adquisición de destrezas y/o las habilidades
psicomotoras de los alumnos, como por ejemplo la psicomotricidad fina o gruesa en la manipulación de objetos.

La observación.

Se utiliza principalmente en la investigación científica y académica, ya que produce
información que puede ser tratada estadísticamente. La observación cuantitativa, por la necesidad de un gran tamaño
muestral y suele realizarse mediante el envío de encuestas, cuestionarios o sondeos o en determinados casos, normalmente en estadísticas gubernamentales (censos de población) por medio de encuestadores in situ.

Entre las principales características de la observación cuantitativa, conviene destacar las siguientes

Precisión.

Resultados constantes.

Creación de muestras

Investigación Cientifica.

Resultados sin segos.

Mejorar la fiabilidad de los resultados.

Realizar un análisis estadístico.

Resultados numéricos.

Utiliza varios instrumentos.

Métodos para procesar y utilizar datos.

Crea unplan.

Las pruebas objetivas.

Las pruebas objetivas son un recurso
utilizado para la evaluación diagnóstica, para la formativa y para la sumativa. Son un instrumento auxiliar del
docente y permiten la relación entre alumno y maestro para poder expresar la transmisión de conocimientos, así como la adquisición de estos.

Las pruebas objetivas se aplican a través de exámenes, llamados reactivos o ítems, y deben reunir las siguientes
características

Validez.

La prueba es válida cuando se mide lo que se pretende medir, es decir y pierden validez
cuando tienen información de más.

Consistencia o confiablidad.

Consistente cuando después de haberla aplicado varias veces sigue arrojando los mismos resultados en este caso serían las calificaciones.

Objetividad.

Es cuando los resultados son precisos y no se alteran.

Univoca.

La prueba debe tener una sola respuesta.

Inequívoca.

Las instrucciones son claras y no permiten confundir al alumno.

Adaptada

El contenido tiene concordancia.

Suficiente

El número de cuestiones debe estar condicionado a la información.

Económica

Tiempos y esfuerzos para resolver.

Ensayo

Es una composición escrita en prosa en la que el autor ofrece sus ideas y puntos de vista particulares
sobre un tema de interés para el público destinatario. Por lo tanto, tiene un carácter híbrido donde se combinan la
exposición y la argumentación.

Las características que presenta el ensayo son

Tiene carácter argumentativo

Plantea un interés subjetivo

Pretende establecer una relación de diálogo con el lector.

El ensayo no tiene una forma detrminada.

Sintético.

Formalidad.

Contenido.

Fases para producir un ensayo

Selección del tema

Búsqueda de la información

Organización

Redacción

Estructura sugerida.

Introducción.

Breve, con unos párrafos recordatorios de ensayos semejantes o con perspectiva
diferente y afirmación de la orientación defendida por el autor y que desarrollará posteriormente

Desarrollo

Exposición de la idea central que se defiende en la temática con argumentos entresacados
de lecturas personales y bibliografía revisada.

Conclusiones.

Resumen del tema abordado de forma sintética con las principales ideas.

Examen oral

El examen oral es un tipo de evaluación de los aprendizajes, mediante la cual se busca acreditar el conocimiento sobre un tema determinado, por medio de la palabra y la argumentación ante un maestro, jurado o tribunal que
cumple la función de autentificar los saberes del alumno.

Tipos de pruebas orales

De base estructurada

Estas pruebas no parten de una guía de preguntas predeterminada, sino que permiten la libertad de respuesta y la aportación del bagaje de conocimientos del estudiante alrededor de un tema.

De base no estructurada

Son pruebas meditadas en torno a temáticas predeterminadas y el estudiante debe responder oralmente de forma muy concreta.

Clasificación.

Individuales.

Colectivas.

Trabajos académicos.

Es un texto elaborado en torno a un tema y debe redactarse aplicando unas normas
relativamente establecidas.

La Ponencia

es una propuesta de investigación comunicada sobre un tema específico que es analizada en un congreso o reunión
científica, debatiéndose y pudiendo generar una resolución por parte de ésta.

El debate

Es una discusión estructurada y organizada que se caracteriza por la confrontación de dos posiciones opuestas sobre
un concepto o temática determinada de antemano.

El proyecto educativo.

Es aquel que persigue objetivos de formación y aprendizaje en un contexto determinado. Entre los diferentes tipos,
pueden señalarse: proyectos educativos ejecutados en un centro o institución específica, proyectos educativos
relativos a un sistema educativo y proyectos educativos que se desarrollan fuera del sistema educativo.

El estudio de casos.

Consiste en un método o técnica de investigación, habitualmente utilizado en las ciencias de la salud y sociales, el cual se caracteriza por precisar de un proceso de búsqueda e indagación, así como el análisis sistemático de uno o
varios casos.

El Portafolio Educativo.

Es una herramienta de aprendizaje y evaluación que realiza el alumno a medida que aporta sus tareas, sus
actividades sobre una determinada materia o sobre un proyecto educativo. Todas estas evidencias de aprendizaje
informan sobre los logros y avances que realiza el alumno.

Escalas de evaluación.

Consisten “en una serie de categorías ante cada una de las cuales el observador debe
emitir un juicio, indicando el grado en el cual se haya presente una característica en la actuación del alumno o la
frecuencia con que ocurre determinada conducta”

La valoración puede llevarse a cabo de diferentes maneras

1. De forma numérica (por ej. De 1 a 6).

2. De forma estimativa (mucho, poco, nada; siempre – normalmente – a veces – nunca; etc.)

3. De forma descriptiva (se realiza una descripción de la característica poseída o no y se selecciona, d entre las

enunciadas, aquella descripción que mejor refleja la situación).

La Rúbrica.

Son modelos de calificación usadas en la evaluación de algún tipo de producto de los estudiantes, que
valoran las características específicas de un conocimiento, proyecto o tarea en varios niveles de desempeño, con el
fin de ofrecer al alumno un estándar de realización y comparación para que pueda observar sus logros y aspectos a mejorar.

Entre los numerosos tipos de rúbricas conviene destacar dos por ser las más utilizadas

Rúbrica global u holística

En ella se valora el producto del alumno de forma global,
mediante la utilización de niveles de dominio que se
corresponden con niveles generales de desempeño

Rúbrica analítica

Se centra en tareas concretas
y secuenciadas de
aprendizaje, necesitando un diseño micro y específico de
cada una de ellas. Este
modelo de rúbricas, se
utilizan cuando es necesario
evaluar la evidencia

Pasos.

Definir Indicador

Explicar la relación entre las operaciones matemáticas básicas y su aplicación a la vida cotidiana.

Identificar bien las dimensiones de la competencia

Contenidos: operaciones matemáticas básicas, lineamientos de la educación financiera, formación como
consumidor responsable, explicación del trabajo en equipo.

Contexto: se aplicará como guion para elaborar la evidencia de forma oral y escrita y explicarle al alumno
los criterios de evaluación

Operaciones mentales: Expresa, explica, comunica, argumenta, predice, aplica, utiliza, emplea, investiga.

Definición

Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos. Se expresa en números.

Se puede realizar mediante:

Evaluación de producción.

Evaluación Oral.

Evaluación escrita