faces de investigación social
superación de la atomización para dogmática: En una investigación es necesario plantearnos las líneas básicas de
fundamentación metodológica que pretendemos seguir. Ello nos posibilita
situarnos en un marco de trabajo determinado que tendremos en cuenta como
elemento clave en el momento de optar por uno u otro enfoque en la investigación que abordemos. Para el conjunto
de procedimientos seguidos en la investigación deben aspirar a ser científicos
y las características que a su entender distinguen al método científico se
materializan en las siguientes:
- Su carácter fático
- Su carácter racional
- Su carácter analítico
- Su carácter autocorrectivo
- La contrastabilidad
- La objetividad
- La sistematización
paradmas de investigacion
paradigma cualitativo: 1 Aboga por el empleo de los métodos cualitativos.
2 Fenomenologismo (comprensión), interesado en
comprender la conducta humana desde el propio
marco de referencia del que actúa.
3 Observación naturalista y sin control.
4 Subjetivo.
5 Próximo a los datos con perspectiva desde dentro
paradgma cuanitativo:1 Aboga por el empleo de métodos cuantitativos.
2 Positivismo lógico, busca los hechos o causas de
los fenómenos sociales, prestando escasa atención a
los aspectos subjetivos de los individuos.
3 Medición penetrante y controlada.
4 Objetivo.
5 Al margen de los datos con perspectiva desde/hacia
fuera.
CONOCIMIENTO DEL PROFESOR
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Paradigma crítico:Exigen del investigador una constante reflexión acción-reflexiónacción, implicando el compromiso del investigador/a desde la práctica para
asumir el cambio y la liberación de las opresiones que generen la transformación social. Esto implica un proceso de participación y colaboración desde la
autorreflexión crítica en la acción.- Asume una visión democrática del conocimiento. Todos los sujetos
participantes en la investigación son participantes activos
comprometidos, que comparten responsabilidades y decisiones.
- La investigación trata de plantearse y generarse en la práctica y
desde ella, partiendo de la contextualización de ésta y contando con
los problemas, las necesidades e intereses de los participantes.
- Apuesta por el compromiso y la transformación social de la realidad
desde la liberación y emancipación de los implicados.
Paradigma interpretativo:Se ha dicho que se presentaba como una alternativa a las limitaciones
del paradigma positivista en el campo de las Ciencias Sociales y de la Educación,
al considerar las diferencias de éstas con relación a las Ciencias Naturales- Primacía de la conciencia subjetiva.
- Entendimiento de la conciencia como activa, concesión con sentido.
- Reivindicación de que hay estructuras esenciales en la conciencia
de las que obtenemos conocimiento directo, mediante una cierta clase
de reflexión.
- Profundiza en los diferentes motivos de los hechos. No busca la
generalización, la realidad es dinámica e interactiva. Tienen en cuenta
el comportamiento de los otros/as actuando consecuentemente desde
una perspectiva holística.
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EL PAPEL DEL PROFESOR
investigación educativa,
entendida esta como proceso en el cual el investigador se cuestiona sobre un problema o situación de tipo educativo, lo define, analiza, formula acciones para mejorar y estas a su
vez pueden ser aplicadas en las aulas de clase con el fin de provocar cambios relevantes
Subtopic
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Los resultados de las investigaciones no se han expresado de manera que sean comprensibles para los profesores y adicionalmente, los profesores se resisten a involucrarse
en ellas porque les demanda esfuerzos que no se quieren asumir, las
instituciones para las que se trabaja no apoyan verdaderamente estos procesos, los maestros tienen poco tiempo para leer y aplicar la investigación incluso si son apoyados, o
porque resulta poco interesante aplicarlas, ya que no se relacionan con los contextos y
necesidades particulares