un criteri
que crea
en el que es relacionen
que crea les condicions per
que poden funcionar
pot esdevenir un
noves relacions, rols i formes d'interactuar
que en el camp educatiu són
que necessita
escalada pel grau de sofisticació de
comprendre
per reconèixer
com reconèixer o crear per exemple:
per evitar
per optimitzar
que permet
que vol dir
que poden articular-se en
apareixen les
intermediació
en un paradigma
estadi actual
diversos criteris de com assolir-la
que es configura

Mapa de conceptes clau per a l'anàlisi i la selecció de tecnologies per l'aprenentatge

Tecnologia. Evolució històrica: període pre internet 1969
període internet 1969-1992
període web 1.0 1992-2000
període web 2.0 2000

Affordancces

classificacions d'eines i programes educatius

diversos criteris / autors

CMC comunicació mediada per ordinador

web 2.0

Software social

Ecologia pedagògica

constructivista

Espai d'aprenentatge no neutral

critic al concepte nadiu digital

bretxa digital (GAPS)

d'accès

d'us

característiques, potencialitats i assequibilitat de la tecnologia per un ús pedagògic

Model 3 components

tecnologia aprenentatge

estratègies i instrucció

models pedagògics

eines col·laboratives

Entorns d'aprenentatge (EVA)

Comunitats virtuals d'aprenentatge (CVA) persones amb interessos comuns

inteligència col·lectiva

Alfabetització digital

Contingut generat i classificat per l'usuari

folksomias

cultura participativa

multiautoria - crisi expert

Xarxes socials

capacitats docent i estudiant

per exemple iniciativa OULDI

Pardoxes creades per l'entorn digital

TIC com instruments psicològics

entorns sincrònics / asincrònics

entorn semiótic

12 capacitats - combinació de coneixements,, habilitats i actituds, entre altres

Triangle interactiu

continguts

professor

Alumne

MAPA CONCEPTUAL Albert Güell Juanola PAC 1.