La competencia comunicativa en el ejercicio docente

✔ Cuando se estimula el desarrollo de la personalidad en los alumnos.
✔ Cuando el efecto educativo implica tanto al alumno como al maestro.
✔ Cuando produce cambios internos y conductuales.
✔ Cuando adquiere un carácter planificado por parte del maestro.

Exigencias predominantemente socio - psicológicas

✔ Comunicarse con los alumnos ininterrumpidamente en la clase y fuera de ella.
✔ Poseer la capacidad perceptiva para detectar las imágenes que se forman los alumnos de él.
✔ Valorar acertadamente las características psicológicas de sus alumnos y tenerlas en cuenta en el trato individual.
✔ Responder de forma serena y adecuada a sus estados de ánimo.
✔ Comprometerse afectivamente con ellos, brindarles cariño, confianza y seguridad en el trato.

Exigencias predominantemente didácticas

✔ Estimular en los alumnos la reflexión individual en las clases y demás actividades.
✔ Desarrollar la creatividad en los alumnos por diferentes vías, formales e informales.
✔ Promover el desarrollo de clases que motiven al diálogo.
✔ Plantear interrogantes en el transcurso de la clase que exijan respuestas con argumentos.
✔ Promover siempre una motivación desde el inicio y tratar de mantenerla hasta el final.

Exigencias predominantemente de oratoria.

✔ Explotar óptimamente los recursos del lenguaje oral en la búsqueda de lo original, lo
interesante, lo que mantenga la atención en el contenido (W. Corrile, 1981).
✔ Utilizar los recursos no verbales de la comunicación en función del contenido que se
expone y evitar su uso indiscriminado, gratuito, parásito o neutral (1. Cuadrado, 1991).
✔ Hacer un estudio sistemático y uso constante de los recursos lingüísticos para utilizar
al máximo todas las posibilidades del idioma sin caer en posiciones rebuscadas o artificiosas, o sea, retóricas.
✔ Dominar bien sus emociones y utilizarlas para provocar el efecto deseado en los
alumnos en la comunicación verbal y no verbal (R. Carrera, V. Zammuner y M. Colondrón,
1994).

Es un proceso propio de la comunicación interpersonal, es decir, del proceso de interacción entre la familia y la comunidad, teniendo en cuenta que esta comunicación se desarrolla especialmente en las instituciones escolares, ya que, en este ámbito desarrollan potencialidades formativas y desarrolladoras.

Es la capacidad que posee el maestro para establecer una comunicación pedagógica efectiva y eficiente con sus alumnos, con la familia y con la comunidad, al desarrollar en su personalidad un estilo flexible y lograr los resultados educativos deseados.

✔ La formación de pregrado como futuro profesional del magisterio.
✔ El perfeccionamiento de su preparación en la educación de posgrado, como egresado
de una universidad no pedagógica.

¿Qué hacer en el pregrado?

✔ Carreras pedagógicas desde los primeros años, denominada Comunicación Profesional.
✔ Necesita de un urgente perfeccionamiento para que no se limite al aspecto informativo de la comunicación en sus aspectos lingüísticos y paralingüísticos.
✔ También la disciplina Formación Pedagógica General.

¿Qué hacer en el posgrado?

✔ Sensibilización: tiene el objetivo de interesar a los sujetos, motivarlos con los contenidos referidos al valor de la comunicación para la vida en general y para la profesión pedagógica en particular.
✔ Concientización: se propone que, con los elementos teóricos y prácticos abordados anteriormente y otros más complejos ofrecidos aquí, se logre un autodiagnóstico de las posibilidades y limitaciones de la competencia profesional de cada sujeto, de su estilo comunicativo.
✔ Perfeccionamiento: lleva como meta aplicar técnicas y ejercicios prácticos grupales que permitan perfeccionar su estilo comunicativo y la competencia profesional de cada cual.