La luz del prisma: para comprender las organizaciones educativas.
PRINCIPALES FALACIAS EN EL DISCURSO SOBRE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
Las falacias se instalan en el discurso escrito y también en las prácticas cotidianas de la organización escolar y del funcionamiento de los centros.
Falacia de la causa falsa
Falacia en la generalización de las conclusiones.
Falacia de olvido de las alternativas.
Falacia ad hominen.
Falacia ad populum.
Falacia de la división.
El falso dilema.
Falacia del non sequitur.
Las palabras equívocas.
Falacia post hoc, ergo propter hoc.
Supresión de prueba.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
Al plantear la naturaléza del conocimiento sobre la organización escolar, nos encontramos con la necesidad de precisar como se alcanza, elabora, estructura y consolida un conocimiento riguroso sobre la escuela. La cuestion espistemologica echa raíces en la tierra del contexto socio-institucional. Por eso se producen corrientes de pensamiento, teorías hegemónicas o casi de modelos teóricos imperantes.
El conocimiento científico.
El conocimiento humano.
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
Cuando hablamos de organización escolar, podemos referirnos a:
Institución que congrega a los alumnos para el aprendizaje de saberes establecidos.
Conjunto de conocimientos que se acumulan desde una escuela. Es una disciplina, conjunto de saberes.
Acción de ordenar todos los elementos que integra una institución.
Elementos organizados, dispuestos y articulados de forma conveniente.
Carácter ordenancista.
Carácter finalista.
Carácter normativo.
Carácter subsidiario.
Disciplina pedagógica que tiene por objeto el estudio de la realidad compleja de la escuela.
LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR: ENTRE LA TEORÍA GENERAL DE LA ORGANIZACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN ESPECIAL.
La teoría de la organización se nutre, a su vez, de otras ciencias: Psicología de la Organización, Sociología de la Organización, Política de la Organización, etcétera. Además de la organización escolar, existen otras organizaciones las cuales están ligadas entre sí, pero trabajan de manera diferente.
Existen algunos dilemas, algunas cuestiones problemáticas que comparten todas las organizaciones.
Perspectiva autónoma – Perspectiva heterónoma
Perspectiva normativa – Perspectiva descriptiva
Perspectiva eficientista – Perspectiva humanista
Perspectiva teórica – Perspectiva práctica
Perspectiva general – Perspectiva particular
Características de la escuela.
Hay también algunas particularidades de la escuela que la convierten en una organización peculiar e irrepetible.
Carácter discontinuo de su actividad.
Reclutamiento forzoso de su clientela.
Naturaleza problemática de su intervención.
Carácter heterónomo de su normativa.
Presión social sobre su funcionamiento.
Naturaleza ambigua y contradictoria de sus fines.
La etapa infantil y juvenil de sus destinatarios.
1.- La escuela como organización.
La escuela es una organización formal, ya que todo su entrado institucional tiene un "Andamiajes de roles" que corresponden a su estructura.
La escuela, ya como construcción social, tiene los requisitos formales que se exige a una entidad para ser considerada una organización.
La escuela como organización representa la institución educativa formal encargada de posibilitar al individuo procesos y experiencias educativas permanentes y continúas.
Las concepciones sobre la organización van modificando a medida de su evolución.
2.- Las escuelas como sistema ritual.
3.- La escuela en la burocracia.
La burocracia es un sistema adaptado a las necesidades de las organizaciones grandes y complejas, ya que cuentan con una configuración eficaz, ya que elimina los prejuicios emocionales y los que surgen en la casta y en la clase.
Un director burócrata puede acentuar la dimensión negativa del funcionamiento:
Excesivo valor de la letra.
Elimina la flexibilidad ante las situaciones imprevistas.
4.- La escuela es una organización compleja.
El estudio de la organización escolar está configurándose, pensando en un estado embrionario a otro más pujante y ambicioso.
La complejidad de la escuela exige la contribución de las aportaciones de la reflexión de diferentes disciplinas que la estudien.
5.- La escuela es una organización paradójica.
La escuela es una organización que tiene dos dimensiones, sin las cuales no pueden ser entendidas.
La primera se refiere al contexto macro en el que se instala, al que sirve y al que rige.
La segunda hace referencia a las características de cada escuela en su contexto concreto y funcionamiento interno.
La organización escolat también toma en cuenta otro enfoque.
El magisterial.
El cual estudia la escuela desde el punto de vista de su correcta dirección y se caracteriza por varias peculiaridades.
Es pragmática.
Es restrictiva.
Es normativa.
Es selectiva.
6.- La escuela es una organización contradictoria.
La escuela es una organización de reclutamiento forzoso que pretende educar para la libertad.
Es una institución jerárquica que pretende educar en y para la democracia.
Es una institución heterónoma que pretende desarrollar la autonomía.
Es una institución que pretende educar para los valores democráticos para la vida.
Es una educación sexista.
Es una institución cargada de imposiciones que pretende educar para la participación.
7.- Características de una organización que educa.
La escuela es una organización dentro de la cual tiene un lugar un proceso educativo intencional.
La racionalidad.
La flexibilidad.
La colegialidad.
8.- Conclusiones que son inclusiones.
Principalmente se debe conseguir una organización que repercuta en la educación de los que viven en ella, y en el desarrollo de los valores que nos han de mejorar.
EN BUSCA DE ALTERNATIVA
Para conocer lo que sucede en la organización escolar hay que salirse de ella y expresar el pensamiento a través del lenguaje arcano.
La organización y su funcionamiento han de analizarse desde dimensiones éticas que indudablemente conlleva. De lo contrario, el discurso teórico, la construcción de teorías y el resultado de la investigación será completamente inútil e incluso perjudicial, se ponen todos los hallazgos de la ciencia al servicio de la opresión, la injusticia, de la manipulación y de la prepotencia.
COMPRENSIÓN Y CAMBIO
Todas las escuelas tienen condiciones genéricas que paradójicamente las hacen peculiares.
Son instituciones de reclutamiento forzoso.
Débilmente articuladas.
Con fines ambiguos.
Con una articulación jerárquica.
Con fuerte dependencia externa.
Con aparente neutralidad ideológica.
Heterónomas en cuanto a fines.
Sobre las que se ejerce un control social estrecho.
Cuando se toman decisiones se buscan tres cosas:
La racionalidad de prácticas educativas que se insertan en la organización.
La justificación de las finalidades y las acciones que se plantean en el seno de la organización.
La mejora de las relaciones sobre el diálogo, la participación y el respeto mutuo.
LA "ORTODOXA" EPISTEMOLÓGICA
Concepción de la escuela desde un enfoque ordenancista, funcionalista y mecanicista.
Enfoque vicario que convierte a la organización un elemento subsidiario de didáctica.
Aplicación a la escuela de teorías científicas procedentes del campo industrial/comercial o de las grandes burocracias.
Construcciones teóricas de especialistas que no han tenido en cuenta el sentir, el pensar y el actuar de los protagonistas.