leyes del aprendizaje
De la preparación, disposición o motivación
la preparación o disposición del sujeto contribuye al aprendizaje
cuando un ser vivo está preparado para hacer algo, le satisface el hacerlo.
las propias expectativas del sujeto constituyen el refuerzo intrínseco de toda acción
el maestro siempre debe considerar:
a) Su nivel o edad mental;
b} Su grado de conocimiento o habilidades
previas, y
c) Su nivel de motivación.
si promovemos el acto de estudiar
como suceptible de ser gozado, será en sí mismos fuente de satisfacciones
Subtopic
Del ejercicio activo o de la actividad
propia
sostiene que el ejercicio o la práctica de la respuesta apropiada contribuye a fortalecer la conexión entre el estímulo y la respuesta correspondiente.
Resulta que si queremos que el aprendizaje
sea durable, deberá darse un grado bastante
elevado df sobreaprendizaje (aprendizaje por
encima del umbral de retención
la habilidad se
adquiere por el ejercicio, y cada acto ejecutado
tiende a ser realizado más fácil y espuntáneamente a medida qué su ejecución se repite.
ley del efecto
la sucesión de estímulos y respuestas no basta para que se produzca el aprendizaje
Para que ocurra el aprendizaje se necesita el refuerzo
Thorndike, padre de la teoría del conexionismo, afirmaba que cuando un acto va seguido de una recompensa tiende a repetirse, mientras que cuando va seguido de un castigo disminuye la probabilidad de su repetición.
las
experiencias agradables (recompensa) de la
práctica o sus resultados incrementan el aprendizaje,
en sentido negativo, establece que las experiencias desagradables, el fracaso
o la falta de satisfacción de cualquier actividad,
obstaculiza el aprendizaje y propician el alejamiento de nuevas prácticas.
Hechos agradables:
- "Aceptación a través de: afecto, amor,
amistad, participación; sentirse queridos y que
agradan
Aprobación, reconocimiento, status, prestigio; sentimientos de importancia, dignidad, capacidad, respeto de sí mismo.
Adquirir propiedades, habilidades (destrezas), posesiones.
Confianza en sí mismos, sentirse capaces,
adecuados o competentes.
-Independencia.
- Seguridad
- Libertad."
Hechos desagradables:
Rechazo : ser despreciados, dejados de lado, ignorados; sentirse como. si no fueran nadie.
-Desaprobación: interpersonal y del grupo o
social.
-Fracaso: sentirse incompetente.
Miedo (que puede deberse a sentimientos
de carencia de habilidades).
Sentirse inútil (sin importancia), de poco o
ningun valor.
Conflicto con órdenes o prohibiciones.
- Inseguridad.
-Aburrimiento.
Del ritmo o periodicidad (de la prác·
tica)
¿qué duración deben tener las sesiones de enseñanza-aprendizaje? ,
¿cuánto tiempo debe transcurrir entre las experiencias de aprendizaje a fin de lograr la adquisición de un conjunto o el dominio de cualquier
producto de aprendizajé?
Esta ley del ritmo establece que "la práctica
masiva (un intento sigue inmediatamente a
otro) es menos eficaz en lograr aprendizajes que
la práctica distribuida o espaciada, en la cual
hay descansos considerables entre cada intento.
En términos generales son tres los paráme·
tros que pueden considerarse para una mejor
distribución de la práctica en los aprendizajes
Duración de los intentos
Duración de los periodos de descanso
Forma de intercalar o distribuir las pausas
en el curso del aprendizaje.
hechos relevantes
Los alumnos más maduros pueden tomar
sesiones más largas que los menos preparados,
debiendo considerar además su grado de motivación, pues cuando éste es elevado pueden
llevarse a cabo clases más largas.
la distribución de la práctica total
en muchos pequeños periodos es preferible a su
acumulación en pocos y dilatados ejercicios.
la mayor duración de los periodos de descanso favorece la
efectividad del aprendizaje
ley De la finalidad
En el proceso de enseñanza-aprendizaje el
educando debe tener conciencia del fin que
persigue con su esfuerzo, esto es, advertir el
sentido de su labor.
el
estudiante es conciente de cómo y hacia dónde
va, obteniendo grandes satisfacciones (ley del
efecto) cuando su actuación se acerca a lo propuesto con anterioridad.
los estudiantes no solamente
requieren saber "qué" se espera que logren,
también necesitan tener conocimiento del "por
qué" se necesita ese aprendizaje, pues de esta
manera se favorece la motivación.
El que aprende debe ser coüciente de al
aplicabilidad de lo que está aprendiendo (relación teórico-práctica).