Lineamientos y acciones emprendidas para la implementación del Currículo de Educación Inicial.
Educación Inicial
Acompañamiento al desarrollo integral del niño y niña menores de 5 años.
Las actividades deben proponerse a manera de juego, al aire libre con diversidad de materiales.
Acciones emprendidas por el
Ministerio de Educación
Entrega de materiales
Dirección Nacional de
Educación Inicial
Importancia del
Juego
Organizado e implementado Ambiente de Aprendizaje
a Través de
Materiales didácticos
Juegos exteriores infantiles
Diseño y elaboración
Construcción teórica
práctica
Sistema de evaluación
del aprendizaje para niños y niñas de EI
Orientaciones del proceso de evaluación de Currículo de Educación Inicial 2014
Instrumentos Curriculares
metodológicos
Implementación en el currículo
Generación de experiencias de aprendizaje
en las aulas de Educación Inicial
Reproducción y distribución
Documentos impresos
Instituciones
Directores de las I.E.
Cordinadores zonales
Directores distritales
Universidades
Ministerios del sector
Lineamientos
BASES TEÓRICAS DISEÑO CURRICULAR
Piaget
El ambiente físico es suficiente para que los niños puedan construir su propio conocimiento.
Vigotsky (1974)
“la ausencia de aprendizaje mediado genera en el individuo funciones cognitivas deficientes”.
Jerome Bruner (1978)
Defiende el permanente diálogo entre profesor y estudiantes, y promueve el aprendizaje por descubrimiento.
José Antonio Marina (2011)
La capacidad creadora de los niños surge de las actividades no esquematizadas que utilizan material cuyo propósito o fin es abierto.
Daniel Goleman (1996)
La formación emocional de los niños se antepone a la formación académica.
Bárbara Rogoff (1993)
Buena parte de lo que
los niños son capaces de hacer, exige que estén inmersos en su cultura.
FraserMustard (2006)
Afirmar que la educación inicial redimensiona el desarrollo infantil, determinando entonces el desarrollo cerebral y las
consecuencias futuras para las sociedades.
Richard Louv (2005)
Reivindica el contacto con la naturaleza como un componente indispensable para el desarrollo
del ser humano.
Capacitación de docentes de Educación Inicial
Los Distritos Educativos
PROMUEVEN
Círculos de estudio, talleres y/o reuniones, dirigidos a docentes de Educación Inicial
OBJETIVO
promover la autoevaluación y la autoformación docente.
TEMÁTICAS
- Auto información sobre la construcción de ambientes de aprendizaje. -observación de la evaluación cualitativa. -estrategias metodológicas apropiadas
para niños menores de 6 años. - relación con la familia. - métodos de disciplina positiva dentro del aula. - beneficios del juego libre. - uso de material reciclado. - perjuicios de una prematura enseñanza de la escritura y la lectura.
TALLERES
Aporten una nueva visión del rol que el docente debe cumplir en función de las necesidades y contextos culturales de los niños de nuestra sociedad.
NOMBRAMIENTOS
Especializaciones, licenciaturas y maestrías, Otorgados por el Ministerio de Educación, a través de la Subsecretaría de Desarrollo Profesional.
Trabajo interno con padres de familia, docentes de 1.° Grado de Educación General Básica, autoridades de instituciones educativas y delegados de los Distritos
Trabajo con la Familia
Los docentes deberán organizar actividades en donde participen los padres y madres de familia con la finalidad de que apoyen y fortalezcan los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los niños y niñas.
Actividades
Fomentar la realización de mingas para limpieza del aula, pintura de murales u otras según la necesidad emergente
Reuniones para elaborar juguetes con material reciclado.
Invitaciones a compartir historias o leer cuentos en el aula.
Crear espacios para su participación
Organizar talleres para padres sobre temáticas específicas y relevantes del Nivel Inicial,
Planificar clases abiertas para desarrollar actividades conjuntas en las que participen familia-niño.
Trabajo con docentes de 1° EGB, autoridades de instituciones educativas y delegados del distrito
Es necesario generar reuniones para que conozcan la orientación del currículo de Educación Inicial, y posicionar la nueva visión
de educación inicial que propone el Ministerio de Educación.
Organización de ambientes de aprendizaje en el aula
Los ambientes de aprendizaje son la conjugación del escenario físico dentro y fuera del aula del establecimiento educativo, con las interacciones de los actores, en un tiempo determinado.
Se consideran las cuatro dimensiones del ambiente de aprendizaje:
Dimensión física
Hace referencia al aspecto material del ambiente
comprende : - El espacio físico. - los objetos del espacio. - organización
creativa y apropiada
Dimensión funcional
Relacionada con el modo de utilización del espacio físico, funciones, adecuaciones de los locales, de los recursos
disponibles y las actividades para la cual están destinados.
Dimensión temporal
Organización del tiempo relacionado a las necesidades de los estudiantes.
Dimensión relacional
las diversas formas de relación personal y experiencias de convivencia que se suceden en los espacios educativos.
Directrices para el trabajo de educacion inicial.
Para que la educación inicial no se vuelva escolarizada es importante lo siguiente:
Que hacer
Los procesos de aprestamiento a la lectura y escritura deben orientarse al desarrollo de habilidades y capacidades mentales.
Se debe generar en el aula un ambiente alfabetizador con materiales de acuerdo a laedad como hojas A3 en vez de cuadernos de dibujo.
Se debe fomentar la investigación, curiosidad y el asombro en los niños y niñas.
El juego es una herramienta que favorece el desarrollo del aprendizaje en el niño y la niña de forma integral y armoniosa.
Realizar la mayor cantidad de actividades al aire libre y en contacto con
la naturaleza.
Los materiales didácticos y juegos deben estar al alcance de los niños y niñas para su libre manipulación
El docente debe respetar la creatividad, la espontaneidad en los niños y niñas.
Se debe fomentar la lectura diaria.
Que no hacer
Adelantar los procesos que se llevan a cabo en la Educación General
Básica Elemental no beneficia al desarrollo del estudiante, sino al contrario puede perjudicarlo
evitar la generación de
modelos que deban ser imitados por ellos.
Se deben evitar las mesas y sillas ya que el niño y niña necesitan estar en movimiento.
Evitar la sobre estimulación del aula con adornos, móviles, dibujos en exceso
Las hojas de trabajo o cuadernos de trabajo no son apropiados para este subnivel educativo.
Experiencias de aprendizaje significativas, seguras y oportunas
Responsabilidad docente, directivos y directores distritales
Metodología de trabajo
La participación activa de los docentes de Educación Inicial (zonas)
Consultados y aportarán a la construcción
de los instrumentos metodológicos.