Zimmerman (1989, 1994), los alumnos deben ser participantes activos en su propio proceso de aprendizaje.
Meece (1994) los alumnos ejercen el control sobre su propio pensamiento, el afecto y la conducta durante la adquisición de conocimientos o destrezas.
Winne (1995) el alumno toma conciencia de las dificultades que pueden impedir el aprendizaje, la utilización deliberada de procedimientos (estrategias) encaminados a alcanzar sus metas, y el control detallado de las variables afectivas y cognitivas
González observa que todos de manera implicita o explicita (2001), algunas características comunes a los alumnos que autorregulan su aprendizaje (Boekaerts, 1997; Schunk y Zimmerman, 1994): son conscientes de la utilidad del proceso de autorregulación de cara a potenciar el éxito académico; conceden gran importancia a la utilización de estrategias de aprendizaje; supervisan la eficacia de sus métodos y estrategias de aprendizaje, y responden a esta información de diversas formas, que pueden ir desde la modificación de sus autopercepciones hasta la sustitución de una estrategia por otra que se considera más eficaz
McCombs (1989), el alumno debe elegir metas, planificar la actuación, seleccionar las estrategias y evaluar esta actuación.
Mace, Belfiore y Shea, (1989),la elección entre diversas alternativas posibles, y el diferente valor reforzador de las distintas respuestas que puede emitir el sujeto
Debe incluir : (1) estrategias metacognitivas; (2) estrategias cognitivas; (3) la dirección y control del esfuerzo, la motivación y el rendimiento académico
* además es necesaria la motivación regular su cognición y su esfuerzo
ASPECTOS MOTIVACIONALES IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE
Motivaciòn intrìnseca:interés, curiosidad y desafío
Motivacion extrinseca: compromiso por la recompensa, lado fàcil
valoración de las tareas: involucrarse en su propio aprendizaje.
Los sentimientos o creencias de autoeficacia
Interno: los resultados de su actuación está en ella misma y los resultados dependen de ella.
Externo: el control está fuera de él, en factores externos como la suerte, el destino o la ayuda recibida.
‘locus de control’ (LC)
creencias de control del aprendizaje, el control esta dentro de uno mismo.
A mayor LCI mayor rendimiento
La ansiedad,correlaciona negativamente con el uso de estrategias de aprendizaje
ASPECTOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE
Son pensamientos o comportamientos que ayuden a adquirir información e integrarla al conocimiento ya existente
Estrategias de repaso, elaboración y organización.
Las estrategias de repaso incidirían sobre la atención y los procesos de codificación,sólo permiten un procesamiento superficial de la información.
Las estrategias de elaboración y de organización posibilitarían procesamientos más profundos de los materiales de estudio
Las estrategias metacognitivas considera tres procesos generales: el planeamiento, el control y la regulación.
El manejo de recursos incluyen:
la regulación del esfuerzo:La habilidad del estudiante para persistir en las tareas a pesar de las distracciones o falta de interés
el aprendizaje:disposición de los estudiantes para plantear sus dificultades a un compañero o al docente
la organización del tiempo y ambiente de estudio
Planear las actividades contribuye para activar aspectos relevantes del conocimiento previo que permiten organizar y comprender más fácilmente el material
Controlar es evaluar la atención y cuestionarse durante la lectura
La regulación refiere al continuo ajuste de las acciones cognitivas que se realizan en función del control previo
El alumno eficaz
Caracterristicas: (a) el uso de estrategias cognitivas coordinadas entre sí como parte de un pensamiento complejo. (b) la aplicación adecuada de dichas estrategias gracias a dos tipos de capacidades metacognitivas: conocimiento específico de dónde y cuándo utilizar lo que conoce y, además, la capacidad de pensar sobre lo que se hace y de corregir si fuese necesario. (c) la coordinación entre el conocimiento de estrategias y otros tipos de conocimientos que posee. (d) disponer de condiciones motivaciones y afectivas adecuadas que, de hecho, son la base para la coordinación de las estrategias, del conocimiento metacognitivo y del resto del conocimiento.
Estilo de aprendizaje, motivación y metacognición.
Existen tres modalidades de aprendizaje: profundo,superficial, y de logro.
El estilo de aprendizaje, ya sea superficial, profundo o estratégico, se condiciona por el conocimiento de los objetivos que se propone el propio alumno.
