NEUROCIENCIA DEL APRENDIZAJE

"Se habla de una atención corta y cambiante para Internet que afecta a la atención sostenida del estudio, lo que llamamos atención ejecutiva."Francisco Mora

"No se trata de fomentar las emociones en el aula, sino de enseñar con emoción, lo que quiere decir haciendo curioso lo que se enseña. La curiosidad despierta la atención en el que escucha y aprende de forma automática y con ello, es obvio, se aprende mejor."Francisco Mora

‘Neuroeducación: sólo se puede aprender aquello que se ama’. Francisco Mora

"Muy poco se puede enseñar y aprender bien sino esta mediado por la emoción"Francisco Mora

La cognición es una facultad propia del ser vivo que le permite registrar e interpretar la información que recibe a través de la experiencia, la percepción y la subjetividad.NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJEGUÍA CLASE1.UNIDAD1

Aprendemos desde queestamos en el vientre materno hasta que morimos y en cada etapa se establecendiferencias propias en las características determinadas por las edades cronológicas yotros factores tanto individuales como aquellos que son producto de la experienciaen el medio. Este proceso involucra gran cantidad de actividades y funciones que revisaremos de manera muy sencilla, profundizando entonces en las lecturas y otros materiales supletorios.

La memoria nos permite recordar hechos, ideas, sensaciones, relaciones entre conceptos y todo tipo de estímulos que ocurrieron hace algunos segundos o bien en el pasado. Pero para lograrlo, necesitamos que el sistema atencional opere correctamente.NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJEGUÍA CLASE1.UNIDAD1

Como la mayoría de los aspectos del comportamiento y la cognición humana, la inteligencia es un rasgo complejo que está influenciado por factores genéticos y ambientales.Durante el desarrollo de un niño, los factores que contribuyen a la inteligencia incluyen el entorno familiar y la crianza del niño, su educación, la disponibilidad de recursos de aprendizaje y atención de salud y la nutrición, entre otros,. https://medlineplus.gov/spanish/genetica/entender/rasgos/inteligencia/Nacional de Medicina

Podemos decir que la atención es la función cognitiva con la que seleccionamos entre los estímulos que llegan simultáneamente al cerebro, tanto externos (olores, sonidos, imágenes…) como internos (pensamientos, emociones…), los que nos son útiles y adecuados para realizar una actividad motora o mental.ATENCIÓN FOCALIZADA: Es la capacidad de mantener la atención durante un período de tiempo de al menos 3 min.ATENCIÓN SELECTIVA: Es la capacidad que nos permite mantener la atención en una tarea inhibiendo las distracciones del entorno, como los ruidos de fondo.ATENCIÓN ALTERNANTE: Es la flexibilidad mental que nos permite cambiar nuestro foco de atención de una tarea a otra de manera fluida. 

Corresponde al deseo de hacer algo, etimológicamente proviene del griego “motere” o sea poner en movimiento. Cuando los mecanismos de motivación no se accionan, es poco probable que ocurra el aprendizaje.Proceso motivacional en el aprendizaje:Condiciones Ambiente apto para el aprendizajeEstado individual Necesidades Conocimientos previos emociones.Dirección de la conducta Implica el nivel de involucramiento en la situación de aprendizaje

Como una primera aproximación, podemos definir el saber qué como aquella competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Algunos han preferido denominarlo conocimiento declarativo, porque es un saber que se dice, que se declara o que se conforma por medio del lenguaje.NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJEGUÍA CLASE1.UNIDAD1

El pensamiento constructivista parte de una revaloración del contenido y del proceso, r e c o n c e p t u a l i z a n d o e l t é r m i n o contenido; una concepción donde las propuestas curriculares dan énfasis a la creatividad, al descubrimiento y a la construcción del conocimiento y s e relativiza el valor de los contenidos por sí mismos. “En esta concepción el papel del tutor se perfila como facilitador u orientador del proceso de aprendizaje, un mediador entre el contenido y la estructura cognitiva del alumno,” (Molina Bogantes, 1997).

Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos. En un tratamiento de los “contenidos actitudinales”, resulta provechoso indicar que los mismos no están separados de los contenidos “verbales o conceptuales” y de los “procedimentales”, como si se tratase de partes distintas de una sola pieza, que podrían funcionar independiente la una de la otra.NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJEGUÍA CLASE1.UNIDAD1

El aprendizaje es una de las principales funciones del cerebro; pero la vía de entrada de la información es el cuerpo. Aprendemos desde que estamos en el vientre materno hasta que morimos pero a lo largo de cada etapa de vida el cerebro se va modificando a través de un proceso asazmente estudiado denominado neuroplasticidad.NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJETriada cuerpo-cerebro-aprendizaje: un modelo funcional

Efectivamente, nuestro cerebro posee gran cantidad de macro y microestructuras con funciones bien definidas, con alto grado de especialización pero también con la capacidad de comunicarse entre sí. Por eso los estudiosos afirman que las estructuras del cerebro trabajan como un todo y no aisladamente.NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJETriada cuerpo-cerebro-aprendizaje: un modelo funcional

La neuroeducación nos plantea que memoria y aprendizaje son dos procesos intrínsecamente relacionados pues el aprendizaje, en sí mismo implica la adquisición de información, su procesamiento y retención para ser recuperada cuando es necesario mediante el recuerdo.Triada cuerpo-cerebro-aprendizaje: un modelo funcional

“Desde el instante cuando la unidad cognitiva crea el primer conocimiento, arrancan en paralelo las operaciones afectivas, ocupadas precisamente en valorar los conocimientos. Buscan decidir y optar” (De Zubiría, 2007, p.143) Estas operaciones afectivas constituyen las acciones mediante las cuales se configuran los procesos afectivos que están identificadas por los afectos, las emociones, los sentimientos, las actitudes y los valores, de ahí que sea importante analizar el rol de las emociones y demás procesos afectivos en la formación humana y en la configuración de redes y circuitos neuronales.Alexander Ortiz Ocaña

En su actividad cotidiana, el ser humano desarrolla distintos procesos afectivos que constituyen vivencias y/o regularidades afectivas que influyen y deciden su actuación por determinado periodo de tiempo, por lo que tienen un carácter humano. Ejemplos de procesos afectivos son los afectos, las emociones y los sentimientos, que derivan en las actitudes y los valores, los cuales se configuran en el cerebro humano durante un largo período de desarrollo y configuración afectiva. Alexander Ortiz Ocaña

El hemisferio derecho del cerebro es el motor impulsor del hemisferio izquierdo. La motivación conduce a la acción, y sin actuación no hay aprendizaje, de ahí que la motivación es la base del aprendizaje, y ésta se logra impactando en las emociones de nuestros estudiantes, preguntándonos qué es lo que verdaderamente les impacta, qué les llama la atención y desempeñarnos en correspondencia con estas motivaciones. Según Sylwester la emoción es muy importantes para el proceso formativo “porque conduce a la atención, que a su vez conduce al aprendizaje y a la memoria. Sin embargo, nunca comprendimos realmente lo que es la emoción, por lo que no sabemos cómo implementarla en la escuela y no hemos ido más allá que definirla como problemas de comportamiento, y la hemos relegado a las horas de Arte, Educación Física, recreos o programas extracurriculares” (citado por Ortiz, 1999, p.224).

“Las destrezas afectivas e interpersonales condicionan hoy las calificaciones escolares. La razón es sencilla: las funciones afectivas regulan la motivación, los intereses, la constancia, el esfuerzo, decidiendo en gran medida el desempeño efectivo” (De Zubiría, 2004, p.45).