Métodos de investigación en el área de Educación
Research Methods in Education (Sánchez Juan 2015)

Ciencia

Prolongación sistemática, controlada y precisa del sentido común

Componentes campo de investigación

Marco filosófico

Elaborar teorías para conocer objetivo de estudio

Construir individual de conocimientos

Empleo de metodología rigurosa de investigación

Tipos de conocimiento

Conocimiento científico

Explicación contrastada

Control o precisión

Sistematicidad

Uso de esquemas conceptuales

Control y precisión sobre nuevo conocimiento

Explicación de fenómenos observados

Conocimiento vulgar

Uso de teorías poco precisas

Escoge evidencias similares a su saber

Escoge explicaciones que mejor se acomoden a su idea

Explicación esotéricas

Administrativos

Insuficiencia de recursos humanos

Sistema educativo fragmentado

Formación docente inadecuada

Centros Educativos

Excesiva diversidad en el aula

Falta de coordinación entre docentes

Falta de recursos e Implementación tecnológica

Profesorado

Falta de motivación, autoestima y compromiso

Uso inadecuado de recursos digitales

Escasa formación continua

Individualismo

Alumnado

Desmotivación

Falta de esfuerzo personal

Destrucción familiar

Falta de disciplina

Exceso de actividades

planteamiento del problema

Definir términos de relación entre dos o más variables

Enunciarse en forma de pregunta

Debe ser resoluble y relevante

Hipótesis

Dar consistencias al informe sobre análisis de datos

Estructurar el análisis estadístico

Permiten la comprensión de las pretensiones del investigador

Diagnostico de la situación

Estudiar las dimensiones para explicar situación actual

Origen del conflicto

¿Quienes están implicados?

Revisión documental o bibliográfica

Planificación

Trabajo de campo o recogida de datos

Instrumentos y técnicas de recogida de la información

Fiabilidad, exactitud, estabilidad y repetitiva

Técnicas más utilizadas

Observación sistemática

Encuesta, entrevista y cuestionario

Otras técnicas

Técnicas normativas

Pruebas objetivas

Técnicas criteriales y proyectivas

Conclusiones y planificación de las mejoras

Dar respuestas a los objetivos

Conclusiones que generarán mejoras

Docentes intentan entender procesos educativos

Indaga estrategias nuevas

Reflexión sobre propia acción didáctica

Autoevaluación

Interés investigadora de entidades exige conocimiento de la metodología

Mejora y difusión de conocimiento

Tratamiento de datos con cautela

Muestra representativa

Datos continuos y discontinuos