PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Logro

Evolución de la competencia

Intrínseco

Aprendizaje y dominio

Instrumental

Objetivos externos

Negativo

Aspectos adversos

Tipos

Logro

Teoría de la atribución

Causalidad

Control

Estabilidad

Ser el mejor

Afiliación

Afectación social

Posicionamiento

Jerarquía en relación

Fuentes

Extrínseca

Factores del entorno

Intrínseca

Factores personales

de Maslow (1979)

Necesidades

Del ser

Necesidades básicas

De deficiencia

Cuando están cubiertas las del ser

Fase I

Eficiencia

Investigación de laboratorio. No se adapta a las aulas

James

Fase II

Pesimismo

Educadores desarrollan métodos de instrucción

Al margen de las teorías psicológicas

Fase III

Optimismo

Psicología conductista --> Psicología cognitiva

Práctica educativa basada en teorías científicas

Basadas en aprendizajes humanos

Personajes

James

Lecciones más allá del conocimiento = ZDP

Dewey

Aprendizaje activo = Paidocentrismo

Educación = adaptación al medio

Thordnicke

Medición. Evaluación

Test --> WIS

Autocuestionario

Efecto Halo

Incidentes críticos

Situación inesperada, desestabilizadora y desafiante

Causa: conflicto latente (insospechado y explosivo)

Solución: posición estratégica

Transiciones

Cambio del punto A al B

Dependen de la persona, el proceso y la situación

Ciclo vital ≠ Curso vital

Identidad docente

Lo que el docente principiante cree sobre otros la enseñanza- aprendizaje y sí mismo.

Ser un buen docente

Ser un mal docente

Discriminación

Generalización

Recuperación espontánea

Tipos

Condicionamiento clásico

Preveo la conducta. Intención de reforzar

Watson

Paulov

Condicionamiento operante

Preveo la conducta. Intención de reforzar

Skinner

Thorndike

Caja problema

Ley del efecto

Programas de refuerzo

Continuo

Intermitente

De intervalo

Fijo

Variable

De razón

Fija

Variable

Refuerzos

Primario

Secundario

Positivo

Negativo

Extrínseco

Intrínseco

Metacognición

Conocimiento del propio conocimiento

Clases

Conocimiento personal

Conocimiento de la tarea

Conocimiento de las estrategias

Estrategias mnemotécnicas

Métodos de los lugares

Métodos de las palabras percha

Métodos del encadenamiento narrativo

Autores

Atkinson y Shiffring

Teoría multialmacén

Memoria

Visual

Auditiva

Kinestésica

Memoria sensorial

Icónica

Ecóica

Áptica

Memoria a corto plazo

Miller 7±2

Primacía

Recencia

Von Restoff

Memoria de trabajo

Memoria a largo plazo

Procedimental

Declarativa

Semántica

Episódica

Ebbingaus

Craik y Lockhart

Niveles de procesamiento

Superficial

Medio

Profundo

Peterson

Baddeley

Robinson

PQ4R (preview, question, read, reflect, recite and review)

Teorías del olvido

Teoría de las interferencias

Interferencia preactiva

Interferencia retroactiva

Decaimiento de la huella de la memoria

Fallos en la recuperación

Ontosistema

Características ddel individuo

Microsistema

Familia (genograma)

Mesosistema

Relación familia-escuela

Exosistema

Comunidad. Individuo = sujeto pasivo

Macrosistema

Condiciones sociales, culturales y estructurales

Cronosistema

Dimensión temporal

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a ser

Aprender a vivir juntos

Defensa de la memoria y de los contenidos

La mentira de la motivación

La falacia de la igualdad

La falsedad de la enseñanza obligatoria

Las buenas intenciones

La buena educación

¿Por qué se debe estudiar filosofía?

¿Por qué no se debe estudiar religión en la escuela pública?

¿Por qué no se debe estudiar religión en la escuela pública?

La enseñanza participativa

La formación del profesorado

Escuela Nueva

Autores

Froebel

Pestalozzi

Pedagogía del oprimido

Educación bancaria

Aprendizaje dialógico

Montesori

Cousinet

Decroly

Principios

Paidocentrismo

Socialización (vs. individualización)

Coeducación

Aprendizaje por descubrimiento

Teoría de la instrucción = inducción

Sistema de representación

Enactivo

Icónico

Simbólico

Teoría sociocultural

Andamiaje

Autorregulación

Lenguaje

ZDpotencial

ZDpróximo

ZDreal

Teoría de las inteligencias múltiples

8 inteligencias

Experiencias paralizantes

Experiencias cristalizantes

No-arbitrariedad

Sustantividad

Condiciones

Sentido

Alumno activo

Profesor = guía

Significatividad lógica

Significatividad psicológica

Estrategias de aprendizaje

Bandura

Aprendizaje observacional

Elementos

Prestar atención

Retención

Producción

Motivación

Refuerzos

Directos

Indirectos

Autorefuerzos

Factores

Estado del desarrollo

Prestigio y consecuencias del modelo

Consecuencias vicarias

Autoeficacia

Interacción recíproca

Aprendizaje y ejecución

Participación desigual

Autoridad

Supresión de la individualidad

Barkley

Facilitador

Secretario

Portavoz

Cronometrador

Supervisor de carpetas

Comodín

Johnson y Johnson

Compendiador

Inspector

Entrenador

Narrador

Investigador- mensajero

Registrador

Animador

Observador

Kagan

Animador

Elogiador

Vigilante

Entrenador

Verificador de preguntas

Comprobador

Maestro de tareas

Registrador

Reflexionador

Inspector

Supervisor de materiales

Sinergia

Autorregulación

Constructivismo

Diversidad de opinión

Socioconstructivismo

Responsabilidad

Estructura individualista

Estructura cooperativa

Estructura competitiva

Autoestima = aspectos afectivos, emocionales y evaluativos

Autoestima general

Autoestima de competencia

Autoconcepto = aspectos cognitivos

Multidimensional

Jerárquico

Estable

Aprendido

Feedback social

Contexto familiar

Contexto social

Comparación social

Comparaciones intrapersonales, con uno mismo

Conducta propia

Reacciones emocionales subjetivas

Positivismo/ Negativismo (sentido del humor)

Sobregeneralización

Visión de túnel

Lectura de pensamiento

Inferencia arbitraria

Sesgo confirmatorio

Falacia de la recompensa divina

Personalización

Filtro

Necesidades de la autoestima

Estabilidad interna

Expectativas y objetivos