TEMA 2.

Definición

Es el primer paso dentro de un proceso de intervención, ambos están unidos indisolublemente

Objetivos

Ayudar a los padres a comprender lo que
le sucede al hijo

Saber lo que le está sucediendo a su hijo

Saber que necesidades tiene en el momento
la evaluación

darle pautas, resolver dudas y orientar recursos

Podemos evaluar

Capacidades del alumno

Apoyos

Todas las áreas del desarollo

Contexto

Funcionamiento intelectual

Comunicación

Habilidades motoras

Interacción social

Conducta

Autonomía

Problemas específicos de aprendizaje

Evaluamos para

Detener o indentificar posibles problemas

Establecer programas de prevención,
estimulación e intervención

Decidir los procedimientos adecuados
en función de la población escolar

Delimitar los criterios de interpretación
de resultados y su eficacia

Determinar qué niños necesitan una
evaluación más exhaustiva

Evaluar nos permite

Orientar a las familias de manera
individualizada

Destacar las capacidades

Tener claras sus limitaciones

Determinar cuál es el estilo de
aprendizaje del niño

Saber qué características presenta
en el momento de evaluación

Instrumentos

Entrevista inicial a padres

Evaluación por áreas

La observación

Pruebas específicas

Instrumentos evaluación en el aula

Evaluación por áreas

Ev. del lenguaje

Factores que intervienen

Aspecto anatómico y
sistema nervioso

Aspecto psicológico

Características del lenguaje de
las personas que rodean al niño

Las condiciones de la educación

de los 3 a los 4 años

El niño habla mucho

Le gusta hablar consigo mismo o
muñecos

Hace muchas preguntas

Reconoce la mayoría de fonemas

Vocabulario enriquecido

Empieza a utilizar las conjugaciones
verbales, adverbios de tiempo...

a los 5 años

La fonética mejora mucho

Vocabulario más preciso y complejo

Emplea conjunciones, posesivos...

Sintaxis parecida a la de los adultos

Habilidad para ordenar palabras de
una oración

Habilidad para incluir una frase
dentro de otra

Habilidad para formar oraciones complejas

Aspectos a observar

Dificultad de pronunciación

Cómo se comunica

Dificultad entender preguntas

Dificultad expresar deseos

Falta de interés en cuentos

Dificultad rimas

Desarollo lento del lenguaje

Comprende órdenes sencillas

Ev. del desarollo motor

A los 4 años

Domina todas formas simétricas

Se afina el equilibrio

Ya puede saltar de la pata coja

Puede lanzar y recibir objetos lanzados

Dan palmadas pero arrítmicas

A los 6 años

Le estimulan los retos físicos

Salta distancias más largas

Sincroniza bien los movimientos

Puede reproducir rombos

Tiene una buena concepción del espacio

Aspectos a observar

Torpeza en motricidad gruesa

Equilibrio pobre

Torpeza en la motricidad fina

Evita hacer dibujos, pintar, recortar...

Ev. desarrollo cognitivo

de 12 a 18 meses

imitación

repetición

resolución

De 18 a 24 meses

Permanencia del Objeto
Piaget Función simbólica

De 2 a 4 años

Piaget ''Etapa preoperacional''
Aparición simbólica

Aspectos a observar

Se distrae con frencuencia

Dificultades para permanecer en una tarea

Hiperactividad

Impulsividad

Problemas para memorizar los días de la semana

Problemas para recordar las rutinas diarias

Dificultades en la noción causa efecto

Dificultades con los conceptos básicos

Ev. habilidades sociales y juegos

De 12 a 18 meses

Exploran el medio que les rodea utilizando
a las personas como apoyo

de 15 a 24 meses

Emociones que implican al ''yo'',
la conciencia del ''yo''

Aparición de las emociones
auto-valorativas, como el orgullo

El juego

A los 2 años

El niño no sabe jugar con otros niños,
tienen su propio mundo

Juegan juntos solo físicamente,
no comparten ni se implican

A partir de los 2 o 3 años

Rivalizan por un juguete

Aspectos a observar

Problemas de interacción

Cambios de humor bruscos

Frustración

Rabietas

Repetición constante de ideas

Ev. del desarrollo fisiológico

Niños/as que disminuyen horas de sueño

Mejoran las habilidades motoras en general

Empiezan a evidenciar la preferencia
por el uso de una mano

Entre los 3 y 5 aprenden a controlar
esfínteres

Enuresis nocturna

Evaluar los prerrequisitos para
comunicación y lenguaje

Atención

Dirige la mirada

Mantiene la mirada contacto-visual

Sigue desplazamientos

Atención integrada

Atención dirigida con verbalización

Atención dirigida sin necesidad
de verbalización

Atención doblemente orientada

Imitación

oral

(0-4 meses) no imita, vozaliza

(4-8 meses) vocaliza en respuesta
del adulto

(8-12 meses) imita palabras
familiares

(12-18 meses) imita patrones de sonido
muy familiares junto con onomatopeyas

Gestual

(0-4 meses): muestra interés por los gestos

(4-12 meses): imita esquemas familiares en
respuesta del
adulto

(12-18 meses) imita esquemas no familiares
con modelo presente

(18-24 meses) imita gestos invisibles

Comprensión simbólica

Juego simbólico

(0-4 m) Coger objetos y llevarlos
a la boca

(4-8 m) Esquemas motores simples

(8-15 m) Esquemas motores complejos

(15-18 m) Descontextualización

(18-24 m) Descentración o acciones sociales

(24-36 m) Utiliza los objetos sin valor referencial

(3-4 años) Transición entre juego simbólico
y juego de roles

(4-6 años) juego de roles

(6 años) juego de reglas

Memoria

Visual

reproducir modelos visuales

Auditiva

Repetir secuencias auditivas

Discriminación

Auditiva

Sonidos aislados, del medio,
del habla

Diferencia de sonidos por cualidades

Secuencia de sonidos

Visual

Discriminación figura-fondo

Constancia
de forma

Posiciones en
el espacio

Relaciones
espaciales

Evaluación lenguaje expresivo

Objetivos

identificar los factores que pueden mejorar
o interferir el desarrollo lingüísticas y
comunicativas del alumno como vehículos
de socialización y aprendizaje

Evaluar siempre al niño o a la niña en un doble
contexto: escolar y familiar.

Examinar como se comunica

Valorar en qué área del lenguaje presenta
las dificultades

Fonética y fonología

Semántica

Sintáxis

Pragmática

Comunicación y funcionalidad

Tipos

oral

gestual

oral y gestual

tablero de comunicación

funciones pragmáticas

Interactúa con personas

Expresa deseos

Consigue llamar la atención del interlocutor

Transmite información

Hace preguntas

Utiliza el lenguaje para imaginar

Función personal

capacidades pragmáticas

Intencionalidad comunicativa

Respeta las pautas de interacción

Anticipa las pautas de interacción

Realiza las propuestas de diálogo

Produce mensajes lógicos

Planifica mensajes

Evaluación lenguaje comprensivo

Comprensión situacional

Comprensión de la denominación

Relación de los objetos nombrados

Comprensión de nombre-verbo

Comprensión de órdenes

Comprender oraciones

Instrumentos

De evaluación

Vídeos

Cortos de animación

La observación

Registros anecdóticos

Lista de control

Escalas de estimación

de medición

test

Prerrequisitos aprendizaje de
la lecto-escritura

Percepción visual

Percepción auditiva

Interiorización del espacio y tiempo

Capacidad de simbolización

Lenguaje expresivo y comprensivo

Función fonológica

Función semántica

Función sintáctica

Madurez emocional

Dislexia

Falta de atención y desinterés por el estudio

Parece vago e inmaduro, pero es inteligente

Ansiedad e inseguridad

Tarda mucho en hacer los deberes

Falta de ritmo lector

Mala caligrafía y ortografía

Disgrafía

Características generales

Deficiencias de tipo funcional

C.I dentro de la normalidad

Ausencia de daño cerebral

Adecuada estimulación cultural y
pedagógica

Ausencia de trastornos motores graves

Aparición a los 6 años

Coordinación funcional de la mano

Independencia mano-brazo-dedos

Coordinación de la presión

Coordinación de la prensión

Hábitos neuro-motrices correctos

Visión

Transcripción de izquierda y derecha

Rotación habitual de los bucles

Mantenimiento correcto del lápiz

Errores disgráficos

Tamaño de las letras muy grandes

La forma de las letras

La inclinación en el renglón o letras

Los trazos (gruesos o finos)

Los enlaces entre las letras

Tipos

Disléxico

Omisiones, uniones indebidas de sílabas,
letras o palabras...

Motriz o caligráfica

Forma del trazo de la letra, poco espacio
entre las letras, inclinaciones defectuosas...

Discalculia

Dificultades en

el concepto de número

la memorización de los hechos
aritméticos

la corrección y fluencia en el
cálculo

el razonamiento matemática

el cálculo

la resolución de problemas

Detección en el aula

No establecer la asociación
número-objetos

No comprender el valor posicional
de las cifras

No descubrir la relación de los
números en una serie

Mostrar alteraciones en la escritura
de los números

Confundir los signos

Evaluación

Dictado de números

Copia de números

Soluciones a problemas lúdicos

Diferencia el tipo de error

gráfico

numérico

cálculo

razonamiento