Théories d'apprentissage
béhaviorisme
la vision
modeler le comportement des apprenants et leur donner un renforement positif ou négative
renforcement positif
l'apprenant va vouloir reproduire ce comportement
renforcement négative
l'apprenant va vouloir oublier le comportement
rôle de l’enseignant
découper les taches en petit boucher et d'aider les élèves à chaque étape
rôle de l'élève
écouter
réagir avec le propre comportement
forces
efficace avec la gestion de classe
efficace avec les exercices qui aide avec l'automatismes
développer des routines et procédure
limites
découper les compétence complexe
pistes
découpage des tâcheen sous-tâche
annoncer les attentes clairement au début d'une tâche
renforcer les comportements
l'évaluation formative et sommative
Le cognitivisme
la vision
traiter l'information
ajouter nouvelle information avec l'information qui existe déjà dans la mémoire à long terme
rôle de l’enseignant
d'aider à la construction des connaissances et/ou la l'organisation des conaissances
rôle de l’élève
traiter l'information
forces
clarifiés l'organisation des connaissances
la métacognition
l'étudiant est conscient de la façon dont il construie ses connaissances et lui donne plus de pouvoir sur la construction
limites
Quand il y a une manque de contect, il va avoir un échec de transfer
pistes
la métacognition
organisation des connaissances
un lien entre différents types de mémoires
Transmission
la vision de l'apprentissage
transmettre u discour a un eleves qui pouvait le comprendre s'il était énoncé clairement.
rôle de l’enseignant
transmettre sont savoir
rôle de l’élève
Passive, devait se contenter d'être contraint de l'information qui n'est pas très optimiste
régurgiter/réproduire ce que l'enseignant lui avait appris
forces
rapide
limites
Il faut très bien connaître le sujet pour comprendre.
Il faut avoir même outils cognitive que l'enseignante
pistes
exposés magistraux
la présentation d'un documentaire ou toute type d'information qui est plutot statique
le constructivisme
la vision
l'apprentissage est une construction presonnelle
apprendre dans des situations d'action où l'élève peut manipuler l'information
rôle de l’enseignant
créer des situations réelles pour les élèves
rôle de l’élève
être active dans les situations que l'enseignant lui donne
accepter de vivre des déséquilibres qui sont parfois inconfortables
forces
travailler sur l'erreur
limites
pistes
situtations complexes
socio-constructivisme
la vision
encourager les étudiants à échanger des idées pour qu'ils trouvent un consensus
si un élève n'a pas les capacités de réaliser un travaile, l'enseignant va l'accompagner pour l'aider à acquérir cette processus cognitive
rôle de l’enseignant
donner les élèves des situations où les échanges vont être riches et où l'enseignant ne va pas intervenir.
L'enseignant va donner des commentaires plus tard
rôle de l’élève
être active dans les situations que l'enseignant lui donne
forces
l'erreur est une source d'apprentissage
limites
pistes
situtations complexes avec des moments d'échanges
des débats
des mises en commun idées